国外学习空间研究评析.pdfVIP

2013.6  中国电化教育  总第317期 理论与争鸣 文章编号:1006—9860(2013)06—0015—06 国外学习空间研究述评* 1,2 1① 3 杨俊锋 ，黄荣怀 ，刘 斌 (1.北京师范大学 知识工程中心，北京 100875；2.杭州师范大学 现代教育技术中心，浙江 杭州 310016; 3.昌吉学院 物理系，新疆 昌吉 831100) 摘要:技术的发展使得学习空间突破了时空的限制，信息时代学习空间的形态和构成是当前迫切需要探索和 研究的一个重要课题。该文通过系统梳理美国、英国和澳大利亚对于学习空间的研究和实践，指出学习空间包括 正式、非正式和虚拟三种，通常指整个学校的学习环境，当前关于学习空间的研究主要从学习空间的设计和评估 两个方面进行。在介绍了学习空间设计的PST框架、21世纪学习空间设计框架等基础上，该文提出学习空间建设 的目标是实现教育机构物理空间和虚拟空间的有效融合；学习空间是个人学习环境和公共学习空间的有机统一； 学习空间的建设要综合考虑技术的最新发展和学生的个性化学习需求；学习空间的设计要考虑教学法，不同的教 学法对学习空间有不同的要求。 关键词: 学习环境；学习空间；课堂环境；技术；教育信息化 中图分类号：G434 文献标识码：A 任何教学活动都必须在一定的时空条件下进 《学习空间杂志》的创刊标志着学习空间研究作为 行，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的 学习环境研究的一个重要方面，在国际上获得越来 学习环境(Learning Environment)[1] ，学习环境的构建 越多研究者、实践者和政策制定者的关注。学习空 是实现学与教方式变革的基础，关于学习环境的研 间的研究在美国、英国和澳大利亚进展迅速，下文 究一直是教育领域的一个热点，也是教育技术研究 将对这三个国家有关学习空间的研究进行述评。 的一个重点。学习空间(Learning Space)通常指整个 一、美国关于学习空间的研究 学校的学习环境，主要研究技术丰富的环境下，如 何改造学校的环境，以便适应学生的学习需求。近 建构主义学习范式的出现使研究者从对教学 些年在国际上兴起了学习空间研究和实践的热潮， 的关注转向了对学习的关注，学生在学校的学习除 并逐渐从高等教育的学习空间设计延伸到中小学的 了在教室内的正式学习之外，还包括在教室外的 学习空间设计。学习空间包括正式、非正式和虚拟 非正式学习，甚至是虚拟环境下的学习。在信息 三种，正式的学习空间主要有大礼堂、教室和实验 化社会的今天，学生的课堂学习和课外学习逐渐成 室等，非正式的学习空间主要有休息室、户外学习 为不可分割的两种学习形式，正式学习和非正式学 区等，虚拟学习空间主要有学习管理系统、社交网 习正在出现交融的情形，美国的颠倒课堂(Flipped 站或在线环境等。 Classroom)的实践便是一个例证。因此，学校学习 国际上关于学习空间的研究开始于2003年， 空间的设计要满足学习者的需求，要综合考虑技术 美国高等教育信息化的一个重要民间非盈利组织 的最新发展，要和学习方式和教学方式相结合。 EDUCAUSE于2006年出版了一本名为《学习空间》 戴安娜G奥布林格(Diana G. Oblinger)在《学习 [2]