我国教育社会学研究的回首与前瞻.pdfVIP

维普资讯 2004年 5月 高等 教 1r研 究 May．2004 第 25卷 第 3期 JournalofHigherEducation V01．25 No．3 · 学科建设 · 我国教育社会学研究的回顾与前瞻 杜时忠，卢 旭 (华中师范大学 教育科学学院，湖北 武汉430079) 摘 要 ：我国教育社会学 自恢复以来，经过2O余年的发展，形成 了两种理论框架 (注重体 系和问题取向)及两种理论视角 (社会学和教育学)，具有 了初步的学科 自我意识。但总的说 来，目前 中国教育社会 学研究似乎进入 了 “高原期”，有待新的提升与突破 。 关键词：教育社会学；理论框架；理论视角；学科意识 中图分类号 ：G40—052 文献标识码 ：A 文章编号 ：1000～4203(2004)03—0051—04 On thereview andprospectofeducation sociologyinChina DU Shi—zhong。LU Xu (CollegeofScienceandTechnology，HuazhongNormalUniversity，Wuhan430079，China) Abstract：Sincetheeducationsociologyofourcountryrecoveredanddevelopedformore than20years-ithasformedtwokindoftheoryframes(strengthonsystem andproblem’S tropism)andtwokindoftheoryperspectives(sociologyandeducation)，andhasflSUbject’S self—conscious．Butitseemsthateducationsociologyhassteppedintoa “plateau”-waiting forflfurtherpromotionandabreak． Keywords：educationsociology；theoryframe；theoryperspective；subjectconscious 我国自2O世纪 8O年代初恢复重建教育社会学 脉络 。① 至今已逾 2O年。2O多年间，在众多理论工作者和 实践工作者的努力下，教育社会学的学科制度得到 一 、 两种理论框架： 恢复，学科基本建设工作也取得 了重要的进展 。相 体系追求与问题中心 比较而言，我国教育社会学在 问题研究方面获得了 不少成果 ，而在学科理论体系建设方面，尚显薄弱。 我们选择了我国(仅限大陆 ，不包括港 台地 区)自2O 撰写一本系统的教育社会学著作，首先必须构 世纪8O年代 以来出版的冠 以 “教育社会学”名称的 建一个明晰、合理的理论框架，即如何论述教育 、社 有代表性的著作 (未能穷尽)，比较它们 的理论体系 会及其关系，应该从 哪些方面来论述 ，包含哪些内 和研究方法，以期把握我国教育社会学发展 的基本 容，分成几个部分 ，各个部分之间的关系是怎样的。 收稿 日期 ：2004-02—21 作者简介 ：杜时忠(1965～)，男。湖北松滋人 。华中师范大学教育科学学院副院长，教授 ，博士生导师，从事道德教育和教育 社会学研究；卢 旭 (1979一)，男 。湖南永顺人．华中师范大学教育科学学院硕士研究生 ，从事教育社会学研究。