“校本发展” 视阈中的学校音乐课程建设.pdfVIP

38 “校本发展”视阈中的学校音乐课程建设 王 备 摘要：“校本发展”视阈中的学校音乐课程建设，既要符合音乐教育的规律，又应充分体现学校 的个性。 无锡新区实验小学在“为每一个儿童设计课程”的指引下，通过对音乐课堂教学定位的校本 理解和教学策略的校本选用，探求国家音乐课程的校本化实施途径，同时，通过音乐类微型课程、音 乐类阶梯型菜单式课程、综艺课程的开发和音乐类环境课程，探求校本音乐课程的开发途径。 关键词：音乐课程；校本发展 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） G42 A 1673-9094 201 1 07-0038-03 随着基础教育课程改革的不断深入，音乐教 为何要“校本发展”？ 一是为了鼓励学校的主 ─ 育也取得了一系列重要进展，为促进学生的全面 动发展，亦即教师与学生的主动发展。 从某种意 课 发展作出了不可替代的贡献。 同时，在“校本发 义上也是“逼”出学校主动发展的潜能。 二是为了 程 展”理念的引领下，音乐课程的发展也正在经历 尊重每一所学校的独特性，保护每所学校的核心 · 一场深刻的“变革”。 竞争力，促进每一所学校走向成功。 三是为了促 2011 07A 与 进每所学校的差异化发展， 鼓励学校错位竞争， 教 一、校本发展——— 一场正在进行的教育革新 从而形成百花齐放、百舸争流、星光满天的理想 学 ─ 何为“校本发展”？ 简言之，是基于学校实际、 生态。 为了学校更好发展、 以学校为场地而采取行动并 我们可以深切地感受到， 现代学校发展，已 呈现出积极变化的一种发展形态。 基于学校实 经把“校本发展”作为一种理念，一种方向，并通 际， 即充分考虑学校的传统积淀与现实状况，充 过一系列行动，使其走向深入、走向深刻。 本文试 分考虑本校学生的基本面貌，寻找发展的切入点 图通过音乐课程校本发展——— 一种学校音乐课 与生长点，努力让发展之“根”更扎实、更深入；为 程建设的实践，既一起分享学校音乐教育的行动 了学校，即学校全体成员在学校愿景的召唤下结 经验，同时也探讨“校本发展”在课程这一关键领 成发展共同体，持续改进实践行为，不断解决面 域的意义与途径。 临的问题，期待学校发展之“果”更甜美、更诱人； 二、音乐课程校本发展——— 学校音乐教育的 以学校为场地，即强调在发展的过程中，主体主 新命题 要由学校中的校长、教师乃至学生共同组成实践 场所主要在本校，发展之“干”将更适切、更生动。 音乐课程校本发展，既要顺应校本发展的整 我们可以认为，校本发展既体现国家意志，又强 体要求， 更要顺应音乐课程本身发展的要求，它 调学校特色，既立足当下实际，更面向美好未来， 包括国家音乐课程的校本化实施和校本音乐课 应该是特色发展、科学发