案例式教学法在气象教育培训中的实践与探索.pdfVIP

工作交流 《气象继续教育》2013年第2 期 案例式教学法在气象教育培训中的实践与探索 1 2 1 高培 张德 李新东 （1.中国气象局气象干部培训学院新疆分院 新疆乌鲁木齐 830000 ； 2. 中国气象局气象干部培训学院 北京 100081） 摘 要：案例式教学法相较于传统的讲授式教学法，对于提高气象教育培训的效果 具有无可替代的优势。成功的案例教学必须先搭建好案例教学的资源平台、组建合 作型的学习共同体、实施科学严密的案例教学流程以及对案例教学的学员给出最终 成绩评定等。笔者认为案例式教学尚处于摸索阶段，应当根据气象教育培训的实际 情况和不同层次学员的特点，不断创新并使之完善。 关键词：案例式教学 实践 探索 “案例教学法”又称“苏格拉底式 性的学习，学习的需求是解决实际问题， 教学法”。是指围绕教学目的，将真实 成人学习具有集体性的特点”等规律， 问题典型化处理，形成案例，让学员利 同时《干部教育培训工作条例(试行)》 用所学知识分析问题、探讨成因，提出 中也明确规定，“开展干部教育培训应 对策，通过独立研究和相互讨论的方式， 当根据干部的特点，综合运用讲授式、 提高学员分析问题和解决问题能力的 研究式、案例式、模拟式、体验式等教 一种方法。案例教学法作为一种教学方 学方法，提高培训质量。”从这些角度 法的形成和运用，可以追溯到 1910 年 看，案例式教学都无疑是最适合在成人 美国哈佛大学的法学院和医学院，后来 教育培训中推行的教学方法。 这种方法被广泛用于其他学科如经济 中国气象局气象干部培训学院自 学、管理学等教学研究中,是一种最受 2010 年全国气象县局长综合素质轮训 [1] 学生欢迎的教学方法 。 班开始对案例式教学的尝试，在 2012 在我国，随着应试教育向素质教育 年的全国气象为农服务“两个体系”建 的转变和信息技术的发展，教师不再是 设骨干培训班中全面展开，培训效果已 唯一的信息传播主体，传统的讲授式教 初见成效，同时也受到了学员的广泛好 学法逐渐显现其弊端，而案例式教法可 评。因此，进一步深化案例式教学在气 以内化理论、沟通实践；联结情感、领 象业务培训中的实践和探索具有重要 悟意义；着眼问题、面向实际等明显优 意义。 [2] 势 。加之成人教育培训“是一种经验 ·85 · 《气象继续教育》2013年第2 期 工作交流 近年来，随着对干部教育培训工作 案例的教学资源，完善气象培训的案例 重视程度的不断提高，案例式教学已形 库。 成了一套行之有效的操作理论、操作规 （二）学习共同体的组建 范和操作模式，但该方法在气象教育培 案例教学的优点之一就是将教育的 训中尚处于一个起步和探索的阶段，仍 主要任务从知识的传授转向能力的培 需要