《高等数学》课程教学中隐性教育资源的利用探讨.pdfVIP

长江大学学报(自科版) 2013年8月号理工上旬刊第10卷第22期 of Sci No．22 JournalYangtzeUniversity(NatEdit)Aug．2013，V01．10 《高等数学》课程教学中隐性教育资源的利用探讨 蔡云峰 (南京人口管理干部学院基础学科部，江苏南京210042) [摘要]隐性教育是教育者将要传达的信息蕴含在显性事物之中，通过长期的、间接的、潜移默化的方式教 育学生。以达到教育和教学目的的一种方式。从《高等数学》课程教学中的隐性资源作为切入点。从教学 方法和教学手段上，探讨更好地利用《高等数学》中隐性教育资源，以便提高《高等数学》课程教学质量。 [关键词]《高等数学》；隐性教育资源；教学内容}教学方法I教学评价 [中图分类号]N4 [文献标志码]A 隐性教育资源是指通过间接渗透、亲身体验、情景暗示、环境熏陶等方式对受教育者发挥影响作用 的教育资源。隐性教育资源具有普遍性，其存在和影响的可持续性使得它比显性教育资源对受教育者的 影响更为深刻[¨。目前，《高等数学》是各类高校普遍开设的一门基础课程，由于学生的数学基础的参 差不齐，高校教师对教学研究的精力投人不足等原因，导致学生翘课现象严重，考试不及格率居高不 下。如何在《高等数学》课程教学中合理使用隐性教育资源以更好地达到教学目标，是一个亟需解决的 问题。下面，笔者对《高等数学》课程教学中隐性教育资源的利用进行了探讨。 1 高等数学课程教学中隐性教育资源的特点 1)引导性隐性教育是将教育者的期望传达给受教育者，是一种非强制性的教育[2]。数学的发展 史本身就蕴含许多隐性教育资源，每一个重要基本概念、性质、定理产生的背后都有一段生动的故事。 如用形象、生动的视频短片简要介绍重要概念的提出、定理的证明以及当初所能解决的问题，这样更能 调动学生学习兴趣，使其更好地了解相关学习内容。 2)激励性教师应该忽略学习成绩上所谓的“好”与“坏”，要着重培养学生的学习兴趣和能力。 一句关爱的话语、一个鼓励的短信等都是隐性教育的方式，从而容易拉近师生之间的距离并激发学生学 习《高等数学》的兴趣。 3)长期性 《高等数学》的教学和学习是长期的“工程”。教师要有耐心和细心地将重要的概念和 方法渗透到课堂教学过程中，学生要有专心和恒心从根本上理解相关概念并养成提出问题、分析问题和 解决问题的习惯，从而使学生终身受用。 2 高等数学内容中的隐性教育资源 1)数学的发展史人类文明的进步和发展离不开数学，漫漫的数学发展史中有许多生动的故事。 大数学家阿基米德、欧几里得、高斯、笛卡尔、莱布尼兹取得的成就众所周知，华罗庚自学成才、陈景 润研究哥德巴赫猜想等故事耳能熟详。介绍数学发展过程中的人和事，可以提高学生学习数学的动力。 2)数学的美 “哪里有数，哪里就有美”。精炼的符号美，奇妙的曲线美，蜂房结构、黄金分割的自 然美，数学中的美无处不在。展现数学本身蕴含的美，可以激发学生的学习兴趣，调节学习的紧张气氛。 3)数学的思想和方法 “数学是最宝贵的研究精神之一”。数学中隐藏的量变与质变、特殊性与普 遍性、抽象与具体、对立与统一等重要数学辩证思想以及概括、归纳、类比、分类等方法，内容丰富，影 响巨大。强调数学的思想和方法，使学生在长期学习中领悟和体会，由此感受到数学的魅力。 [收稿日期】2013一05—13 [作者简介】蔡云峰(1980一)男，硕士，讲师，现主要从事微分方程和数学教育方面的教学与研究工作。 万方数据 理工上旬刊*自然科学教育 2013年8月 4)数学的作用 “数学能给予一切”。经常有学生问“学数学有什么用”“有什么好处”之类的问 题，而教师往往难以回答。数学是自然科学的基础，小到个人能力和专业学科的发展，大到人类和科技 的进步，都离不开数学的发展和贡献。结合生产与生活，揭示数学的广泛作用，可以消除学生心中的困 惑，激发学生迎难而上的学习精神。 3 《高等数学》课程教学手段和方法中的隐性教育资源 1)教师的个人形象 “榜样的力量是无穷的”，教师的穿着举止、一言一行在很大程度上会影响学 生的注意力和情绪。干净利落的穿着，亲切又不失严肃的语言，如果教师在