基于递进式项目驱动教学法的JSP课程教学改革研究.pdfVIP

长江大学学报(自科版) 2013年9月号理工上旬刊第i0卷第25期 of Journal Sci No．25 YangtzeUniversity(NatEdit) Sep．2013，V01．10 基于递进式项目驱动教学法的 JSP课程教学改革研究 储泽楠，李世扬 (安阳工学院科研处，河南安阳455000) [摘要]针对目前职业教育中JSP课程教学存在的问题，在建构主义理论的基础上提出了递进式项目驱动 教学法。该方法将JSP课程教学分成具有递进关系的3个阶段(理论学习、实践应用和综合能力提升)， 每个阶段的工作任务均来源于企业级的实战案例和项目。教学实施过程以项目为主导，以学生为主体， 通过教师的有效组织和引导，并配合形式多样的考核方式。教学实践表明，使用该教学方法能够大大提 高学生的实践能力、自主创新能力和团队协作能力，从而为将来的企业实战开发工作奠定了基础。 [关键词]递进式项目驱动教学法；JSP课程；建构主义理论 [中图分类号]N42 [文献标志码]A 员的主要支撑课程。目前在JSP教学中，教师普遍把主要精力放在讲解基础语法和知识点上，每一章 举一些小例子做练习，最后用较少的时间完成一个综合例子。由于时间有限，学生不可能完成一个实际 项目，从而缺乏综合项目开发的综合能力，无法适应企业用人需要。为此，笔者对递进式项目驱动教学 法在JSP课程教学中的应用进行了研究，从教学内容的设置、项目任务的阶段性实施和综合考评等方 面给出相关建议，以期为JSP课程教学改革提供参考。 1递进式项目驱动教学法的建构 项目驱动教学法由加拿大教育家查德博士和美国教育家凯兹博士共同提出，其以项目驱动教学，按 照软件工程思想把某一工程项目展开并贯穿于整个教学过程。项目驱动教学法以建构主义的学习理论为 依据，其4大要素是情境、协助、会话和意义建构[1]。在实际教学中，笔者以项目驱动教学法为基础， 结合职业教育的特点，建构了递进式项目驱动教学法，其具体思路如下：首先从知识点、技能点和能力 项3个方面出发，对企业级的实战案例和项目进行分析。然后以从简单到复杂、从单项到集成的递进规 律为指引，排列知识点集合、技能点集合以及能力项集合，并结合相关专业人才培养方案和教学进度计 划等因素，对企业级实战项目要进行合理重组或分解。最后形成具有递进关系的课程教学3大阶段，即 与知识点集对应的技术基础理论阶段、与技能点集对应的技术基础实践阶段以及与能力项集相对应的综 合应用能力阶段口]，每个阶段的具体任务如下：①技术基础理论阶段。该阶段将实战案例和项目包含的 知识点贯穿于教学中，教师参考具体案例和项目的内容来编写教学大纲、教材讲义和课后习题。在实际 的教学中，教师对典型案例进行深入分析，精心安排每个知识模块对应的工作任务，通过教师与学生之 间的互动交流、研究讨论以及学生与学生之间的平等对话、分工协作，指导学生完成各项工作任务。 ②技术基础实践阶段。该阶段在保证学生掌握基本理论的前提下，教师设置相应的课程设计和实验实训 开发任务，构造各个实战项目情景，引导学生认识并融入到情景中，让学生通过具体的实践和操作，对 课程进行强化进阶训练。③综合应用能力阶段。该阶段利用所学的理论知识和技能进行综合案例、项目 的实际开发，据此培养学生的职业素养和团队精神，满足企业对高素质的软件开发人才的要求。 [收稿日期]2013—06—14 [基金项目]河南省教育科学“十二五”规划课题(201卜JKGHA@0175)。 [作者简介]储泽楠(1982一)，男，硕士，讲师，现主要从事Web信息系统开发技术方面的教学与研究工作。 万方数据 第10卷第25期 储泽楠等：基于递进式项目驱动教学法的JSP课程教学改革研究