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原文出处：《课程·教材·教法》．2011年第10期 关于内容标准的分解策略和方法( 朱伟强 崔允漷 【摘要】 基于课程标准实施教学的重要课题之一是将内容标准分解并转化为学习目标、评价方式、学习活动。分解内容标准是一个有目的的、受情境影响的、需作专业决策的复杂过程，它是教师实施有效教学所必需具备的基本能力，也是解决当前新课程推进过程中出现的“两张皮”现象的重要对策。本文在阐释学习目标的意涵和要素的基础上，归纳了内容标准的四种语法结构，分析内容标准和学习目标的三种对应关系：一对一、一对多和多对一，并据此提出四种相应的分解策略：替代、拆解、组合、聚焦/联结，并用实例介绍分解课程标准的基本方法。 【关键词】 内容标准 学习目标 课标分解 【作者简介】 朱伟强/华东师范大学体育与健康学院副教授，教育学博士（上海200062） 崔允漷/华东师范大学课程与教学研究所教授，教育学博士（上海200062） Unpacking the curriculum standards: strategies and methods Zhu weiqiang Cui yunhuo Abstract: It is one of critical research projects in implement of instruction based-on curriculum standards that unpacking curriculum standards into learning objective, assessment method, and learning activities. Unpacking content standard is a complex process that is purposed, affected by situation and need professional decision. It is not only a basic ability in teacher’s effective instruction, but also an important measure to solve the problem existed in current stage of promoting new curriculum that instruction mismatch with the curriculum standards. This paper summarizes four expressive structures of curriculum content standards, based-on explanation for meaning and elements of learning objective, analyzing three corresponding relationships between content standards and learning objectives: single standards to single objective, single standard to multi-objectives, and multi-standards to single objective. Accordingly, there are four unpacking strategies and unpacking methods raised in this article, replacement, disassemble, assemble, focus/link. Key words: curriculum standard; learning objective; unpacking the standards 新课程出现“两张皮”现象，是一种客观实在，它只能被缩小，但不可能被消灭。因此，如何缩小“两张皮”间的鸿沟？这才是一个专业问题。此问题可以表述为：课程标准与教学、评价的一致性，即基于课程标准的教学与评价。一条可行的路径是，如何将专家确定的课程标准中的内容标准落实到教师具体的课堂教学之中，也就是说，教师应理解课程标准的内涵，将其分解、转化为学习目标，并据以作为设计教学和评价的依据。课程标准分解是有目的的、受情境影响的、需作专业决定的复杂过程，也是教师进行课程与教学设计必须涉及的一项专业活动。那么，怎样分解课程标准以界定学习目标？本文在阐释学习目标的意涵和要素的基础上，归纳内容标准语法结构、分析内容标准（目标物）和分解后的课堂层面学习目标（产出物）的对应关系，并据此提出相应的分解策略和具体的分解方法。 一、学习目标的内涵和构成要素