浅谈数学教学过程中数学思维过程的再现.pdfVIP

第 7卷 第 3期 贵阳学院学报 (自然科学版) (季刊) Vol_7 No．3 JOURNALOFGUIYANGCOLLEGE 2012年9月 NaturalSciences(Quarterly) Sep．2012 浅谈数学教学过程中数学思维过程的再现 陈治友 ，张 琼 (1．贵阳学院数学系，贵州 贵阳 550005；2．贵阳市野鸭中学，贵州 贵阳 550008) 摘 要：本文通过对一些具体的数学教学案例进行研究，把案例中隐藏在 书写顺序背后的一些问题解决的数 学思维过程再现出来，让学生感受和体验 ，以促进学生思维能力的发展。 关键词：数学教学过程 ；教学案例；思维过程再现 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—6125(2012)03—0062—03 Preliminarystudyonrepresentation ofmathematicalthinkingprogress inmathematicsteachingprogress ChenZhi—you，ZhangQiong2 (1．mahtematicsdepartmentofGuiyanguniversity，Guiyang，Guhhou，550005； 2．YeYaMiddleSchoolofGuiYang，Guiyang，Guizhou，550008) Abstract：Thispaperfocusesontherepresentationofmathematicalthinkingprogressesofproblem —solvingimpliedbe— hindhteblackboardwriting，bystudyingofsomeconcretemathematicsteachingcases，tomakestudentsbe abletofeel andacceptthem andtofosterthedevelopmentofstudent’sthinkingability． Keywords：mahtematicsteachingprogress；teachingcase；representationofhtinkingprogress 前苏联著名数学教学专家 B．A．奥加涅相认 在书写顺序背后的一些问题解决的数学思维过程 为：“区别于传统的教学，现代教学的特点在于力 再现出来。使学生在这种问题解决的过程中亲身 求控制数学过程 以促进学生思维发展。”…因此， 体验和感受 自然的数学思维过程，从而看到数学思 无论是中学还是大学的数学教学，教会学生思考从 维方法的力量，最终让学生感觉到相应的知识是可 而促进学生思维能力的发展就成为它的主要 目标。 以理解、可以学到手和可以加以推广应用的。这 而影响这一 目标实现的因素很多、很复杂，本文只 样，对促成上述 目标的实现能起到积极的作用。 从教师在数学教学过程中如何处理数学教材做一 些探究。众所周知，一本数学教材一般具备两个特 1 “联想、类比、归纳法在数学教学过程中 点：一是教材的内容按一定的逻辑顺序编排，二是 的应用 教材中一些问题解决过程的书写顺序并非是该问 题在解决之前的 自然的数学思维过程的顺序。由 案例一 【： 于教材有第一个特点，教师在解决某一具体问题时 定理(拉