在函数教学中精心创设问题情境.pdfVIP

上海中学数学·2013年第9期 在函数教学中精心创设问题情境 200438 上海市杨浦区市光学校 刘 奕 函数的研讨，侧重于引导学生树立运动、变化的 情境，去寻求两个变量的关系． 观点，懂得运用函数思想和数形结合思想分析问题， 例如市场营销问题，办厂盈利测算，贷款利息计 了解函数研究的内容、方法及基本应用．在现实生活 算，道路交通状况，环境资源调查，体育比赛研究等 中，有各种数学的问题，一个问题中常有处于变化状 等．这些素材都可以从学生身边的实际生活中获得． 态的多个数量，而且这些数量之间相互联系、相互影 也可以从报刊、杂志和计算机网络中获得，如在建立 响，函数则是描述这些变化过程中的数量关系的工 函数概念时，可设计这样的学习情境：利用星期天组 具．基于函数是一个新的概念，又源于生活，因此，在 织学生进行社会调查，各自去市场调查某种商品的 函数教学中，笔者精心创设各种情境，激发学生对新 销售情况．提出两个要求： 知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，为学生 (1)了解一种商品的单价，并记下至少两组数 的学习做好充分的心理准备． 据与金额； (2)分析在销售过程中单价、数量与金额之间 1用好动画情境 有什么变化规律． 根据学生对形象的图像、投影实物和生动的语 然后在下一次数学课上将学生的调查结果进行 言描述非常感兴趣的特点，笔者利用几何画板通过 展示、分析，引导学生得到常量和变量的概念，进一 描点、画图形成函数图像，让他们在形象的图形中寻 步利用这种对应关系概括出函数的概念． 找函数的性质．在这种情境下，他们的忌想容易被启 这样，通过活动让学生感受到数学知识就在身边， 发、激活．不仅达到了函数教学中数形结合的思想， 函数概念并不抽象，以此激发学生学习数学的兴趣． 又增强了学生的学习策略意识的培养，促使学生进 3创设故事情境 行积极思考． 如在讲到“分段函数概念”时，先提出画y—I．rI 学生都喜欢听故事，认为可以从故事中得到更 以及“招手即停”的车票规则，可以结合生活实例创 多的数学启示．如在学习函数的表示法时，笔者讲述 设动画情境，加深学生的印象．如出租车计价标准问 “龟兔赛跑”的故事：领先的兔子看着缓慢爬行的乌 题：某市出租车计价标准：4km以内10元(包含4km)， 龟骄傲起来，睡了一觉，当它醒来时，发现乌龟快到 超过4km且不超过lOkm的部分1．5元／km，超过终点了，于是急忙追赶，但为时已晚，乌龟还是先到 lOkm的部分2元／km 达了终点．用S分别表示乌龟和兔子所行路程，t为 问：①某人乘车行驶了8kin，他要付多少车费? 时间，图1中哪个与故事情节相吻合( )． ②试建立车费与行车里程的函数关系式． ③如果某人付费35元，他乘车乘了多少km? 学生对这个例子比较熟悉，一般来说问题①对 学生没构成困难．关键是问题②，怎样建立这个函数 关系式．通过动画图像，学生会想到，对于不同的行 程，车费的表达式是不一样的．那么具体有三个关系 A B 式，很自然用到了分段函数．既然函数表达式得出， 问题③也迎刃而解，此案例不仅用到分段函数，又复 习了函数的实际用途． 2利用生活情境