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上海中学数学·2013年第5期 由一道课本例题产生的联想 200040 苏 华 上海市市西中学 教材对一名教师来说是教学的重要依据，可是 甚至具有极大的拓展空间，这就需要教师仔细研读， 现在却有一种奇怪的现象：许多学校的数学，教师从 对教材进行再开发．笔者在教学中做了一次大胆的 备课到上课从不用教材，这样也导致学生从不看课 尝试． 本，只顾钻研参考书，等到学期结束时数学课本崭新 一、问题提出 如初．那么为什么会出现这种现象呢?调查后发现 教师主要认为教材上的例题过于简单，缺乏思维量． 在实系数一元二次方程这节课的课本上有这样 其实这是一种误区．教材中的例题必然是经过仔细 一道例题(上教版数学高二第二学期第92页例3)： 斟酌、严格筛选、具有普适性的典型问题．有些例题 2．指出二次函数Y一一2x2—4x+6图像的开 口方向、顶点坐标和对称轴，并画出这个函数图像． 抛物线是否存在点N，使△CAN为直角三角形，如 3．二次函数y一一2x2—6x+4是由二次函数 ——沿着Y轴向——(上或下)平移——个果不存在，请说明理由；如果存在这样的点，请求出 单位，再沿着z轴向 (左或右)平移 个 点N坐标． 单位得到． 说明：由课本例题为原型，演化出一系列的题 组，从简单到综合，结论从封闭到开放，把二次函数 4．已知二次函数的图像与Y轴交点为(0，6)， 顶点坐标为(一1，8)，求这个二次函数解析式． 与三角形、相似、锐角三角比、勾股定理等知识整合， 通过有梯度的训练，力图使学生掌握四基(基础知 5．已知二次函数Y一一2x2—4x+6图像与Y 轴交于点C，抛物线顶点为P，对称轴与z轴相交于 识、基本技能、基本方法、基本思想)，提升解综合题 点Q，在抛物线上是否存在点M，使tan么MPQ一能力，进而从容面对中考． 1 ÷，如果不存在，请说明理由；如果存在，请求出点 二、渐进式题组的优势 U M坐标． 1．以教材中的例习题为母题，层层展开，让学 6．已知二次函数Y一一 生体会到许多中考的原题或课外资料上的习题无非 2，一4z+6图像与．r轴交于 ·y 就是教材中题目的改编，从而更加重视课本的学习； 点A、B(A在B左侧)，与Y 2．对一线教师“教”教材到“用”教材有着良好 轴交于点C，在抛物线上是否 j． 的导向作用，促使教师更加深入钻研教材，体会编写 存在点D，使△AOD的面积 ／ f 。 者的用意，创造性地使用教材并作适当的拓展与课 等于△AOC的面积，如果不 外延伸； 存在，请说明理由；如果存在 爿 Q(_＼B -2 3．题组三中的变式四、变式五可做为拓展课或 这样的点，请写出求解过程． 探究课上的学习内容，与新授课内容紧密相衔接，满 7．已知二次函数y一一 图1 足不同层次学生的学习需求，也可做为分层的教学 2x2—4x+6图像与．T轴交于 内容，教师根据学情来把握．