浙教版章前语、章前图及章后小结的作用发挥.pdfVIP

上海中学数学·2013年第7～8期 浙教版章前语、章前图及章后小结的作用发挥 313012 浙江省湖州市双林第二中学 李爱萍 313012 浙江省湖州市双林第二中学 褚水林名师工作室 姜晓翔 翻看新浙教版初中数学教材的章前图，发现它更 对培养学生的问题意识和探究能力很有帮助． 具时代气息与生活气息．章前图的运用给教师教学和 1 师生对章前图、章前语、章后小结的认识不够 学生的学习开启了一个情景的起点，以这个起点为基 点，展开这一章节的所学内容．章前图来源于生活， 对章前图的使用不够重视：在教学过程中，教师 它在一定程度上使数学成为一门具有生活味的、不再 对知识点已经很熟悉，而对添加的章前图却不予理 生涩和枯燥的学科，从实际的生活经验出发，体验到 会，按照原来的教学方式进行教学，忽视了对章前图 将实际问题抽象成数学模型的过程，并且在数学解题 的使用，没有使它起到应有的作用． 中加以应用，对提高教学的有效性起到了一定作用， 案例1在进行一元一次方程的应用“等积变 的中点，不仅作出了异面直线AD和所成的角(或它 的补角)，而且自然地求出了角的大小．可见在求异 和BC所成的角为60。．(许多学生认可) 面直线所成角时，点P的位置选择很有讲究，要引 师：有不同意见吗? 起我们的注意．还有其它做法吗? 生5：(发现问题举手)不对，么船F可能是 生3：也可将点P取在BD的中点，或选在点B、120。，因为异面直线AD和BC所成的角可能是 C、D处均可，但选择B、C、D时，运算有困难． 么B3F的补角． 师：很好．P取在BD的中点时，其运算与P取 师：非常好．通过作平行线构造的“平面角”可能 在AC的中点相同，而点P选在A、B、C、D时，都能就是异面直线所成的角也可能是异面直线所成角的 计算，但需要费一番功夫，希望同学们能在课外解决． 补角，我们在计算异面直线所成角时要特别注意这 说明：这里如果让学生继续研究／DAM的计 一情况，不要上当． 算方法，已超出了学生的“最近发展区”，不符合学生 【设计说明】 现有实际水平，让学生课外思考也是给优秀学生提 以上两个思考题是其自然生成的变式问题，变 供自我探究的素材，选择生2的方法进行求解是算 式1是为了让学生进一步熟悉空间图形，内化问题 法择优的结果，是自然的选择，这样做有利于大多数 解决过程；变式2是原问题的一个逆向问题，隐藏了 学生的理解和接受，有效地减少课堂教学时间的隐 一个“陷阱”，学生在合作交流中得以解决，在错误中 性流失． 得到教训，概念的理解得到进一步的发展． 师：(思考1)根据现有的已知条件，我们还能求 几乎每一位教师都知道，课堂教学应遵循“学生 图中哪两条异面直线所成的角? 为主体，教师为主导”的教学原则．然而，教师如何发 生3：EF和AD；EF 挥自身的主导地位，让学生成为课堂教学活动的主 和BC． 体?答案是“细节决定成效”．要从每一个教学细节 师：(思考2)如图3，空 处下手，根据教学目标精心地预设教学内容，自然 问四边形ABCD中，AD— 而为． BC，且异面直线AD和BC D 参考文献 所成的角为60。，E，F分别。 为AB，CD的中点，求异面