例谈中学数学错解教学.pdfVIP

上海中学数学·2013年第l一2期 37 例谈中学数学错解教学 226321 辉 江苏省南通市通州区二甲中学 李 解题是学好数学基础知识、培养和提高思维 到2件合格品的概翠； 能力的重要手段，中学生思维的片面性与表面性 (Ⅲ)假设某人依次抽取4件加工好的零件 影响他们对数学对象理解的真度和深度，通过解 检查，求恰好连续2次抽到合格品的概率(最简 题错误可见一斑．研究表明，错误是把新方法与 分数表示结果)． 已有知识统一起来的尝试的必然结果，因此，辨 解：(I)该种零件合格率为P，=未×詈× 认出学生知识联系上的特殊缺陷从而进行针对 性引导是研究错解教学的根本目的． 舌×号一詈； 有限的考试时间使学生的思维高度紧张，虽 然会造成较多失误，但从认知心理学的角度考 (Ⅱ)该种零件的合格率为詈，则不合格率为 虑，这种低反应时状态更利于反映考生知识技能 的掌握情况和思维倾向，笔者以江苏高三高考模 詈，从加工好的零件中任意取3个，至少取到2件 拟题(理)为例加以说明． 例：某种零件需经过四道工序，已知第一、 n Q ，7 正 旦． 二、三、四道工序的合格率分别为兼，昔，专，号， 125’ 且各道工序互不影响． (Ⅲ)恰好连续2次抽到合格品的概率P。一 (I)求该种零件的合格率； (Ⅱ)从加工好的零件中任取3件，求至少取 地总结求解函数定义域的常规要点，并能对课本 索数学阅读教学的特点及教育功能，认识数学阅 上没有涉及的指数为。的底数要求不为。加以补 读能力培养的重要性，就显得尤为重要． 充，让学生拥有课堂阅读例题的机会并学会珍 4 回归课本。创造性地使用教材 惜，当然例题的阅读应不仅限于此，对例题中所 涉及的知识点，基本运算应加以强调，例如例题 教学要用教材教而不是教教材，教材是众多 0一 专家智慧的结晶，是在实践中不断完善和发展 中求函数y一——』鲁=二的定义较为复杂，应 Zz一√3—4z 的，要深刻理解教材、尊重教材，本节课的授课材 引导学生仔细推敲其中每一个细节，才能将例题 料，从例题到反馈练习基本取自教材，课本中例 用到极致．阅读例题，不仅要学习总结解题规律， 题习题通常都是精要的基础题，既是透过知识解 还要学习规范的书写方式以养成良好的数学书 题的示范，也是思维训练的经典，正是这些典范 写习惯． 的作用，学生才初步学会了怎样进行数学思维， 现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教 怎样运用数学知识进行思考、解题，如何表达自 育”，就是要培养学生的自学能力．创新心理学的 己的解题过程．但在具体的课堂的教学实践中并 研究也表明，自学能力对于人的未来具有头等重 不需要照搬教材，而应立足于教材，同时给学生 要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读 提供积极有效的教学思维活动的机会，精心设置 是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能 问题情境，