高效数学教学行为特征指导下的数学课堂教学设计以“函数概念”教学设计为例.pdfVIP

第22 卷第5 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.5 2013 年10 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Oct., 2013 高效数学教学行为特征指导下的数学课堂教学设计 ——以“函数概念”教学设计为例 1 1 1 2 索云旺 ，张启华 ，廖 爽 ，张锐军 （1 ．北京市第八十中学，北京 朝阳 100102；2 ．山西省长治第二中学，山西 长治 046000 ） 摘要：高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征．在函数概念课堂教学中 ，从 实际情境中“ 鉴别” 出变量以及在此基础上“ 推断” 两个变量之间的依赖关系为课堂教学起点目标；“ 判断”、“ 评论” 对应 关系在刻画函数概念中的作用并引入符号 为课堂教学使能目标；形成函数的一般概念，获得 为课堂教学终点目 f y f x ( ) 标．构建以“ 知识” 为载体，“ 引导学生自主发展数学概括能力” 为主线的概念课堂教学基本模式，落实培养能力和提高素 养的目标． 关键词：课堂教学目标；数学概括能力；教学模式；教学过程设计 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）05–0091–06 1 问题的提出 2 课堂教学目标的确定 “ 高效数学教学行为特征理论” 是王光明博士主持的全 《高中数学课程标准》对函数概念课堂教学提出的要求 国教育教学“ 十一五”规划教育部重点课题——基础教育高 与建议为：通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间 效教学行为研究成果，该成果指出：“ 高效数学教学行为与 的依赖关系的数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语 低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特 言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；构 征．其中，‘ 科学性’ 是指数学教师在教心、导学与发挥数 建函数的一般概念．了解构成函数的要素，会求一些简单函 学的教育性方面的教学行为更具有合理性，教心指能够围绕 数的定义域和值域[2] ．那么，在课堂教学中，如何落实以上 作为教育任务的数学的‘ 心脏’ 开展和组织教学，即能够恰 两个“ 体会” ？又如何构建函数的一般概念呢？显然，前两 当确定教学目标以及教学重点与难点，并以此恰当组织数学 个“ 体会” 是构建函数一般概念的基础，如果真正“ 体会” 教学，在数学认知方面重视促进学生的深刻理解，与帮助学 到了，那么构建出函数一般概念自然是水到渠成的事了． 生建立良好的数学认知结构，在非认知方面促进激发学生的 2.1 如何进一步体会函数是描述变量之间依赖关系的数学 数学求知欲与求识欲，在元认知方面给予学生必要的数学学 模型 习方法指导，恰到好处地发挥数学的教育性，让学生适时沐 普通高中课程标准数学实验教材人教版A、B 版、北师 浴数学精神、思想与方法，获得理性的数学思维的教育．‘ 智