模糊层次评价在高职学生职业能力评价中的应用.pdfVIP

第43卷第9期 数学的实践与认识 V01．43．NO．9 2013年5月 MATHEMATICSINPRACTICEANDTHEORY May，2013 模糊层次评价在高职学生职业能力评价中的应用 谭维奇 (安庆职业技术学院教务处，安徽安庆246003) 摘要：职业能力可根据系统组成原理划分成职业特定技能、行业通用技能和核心 技能三个层次．运用层次分析法建立层次结构模型，构建比较矩阵，计算出因素权重 并做一致性检验．运用模糊评价方法确定影响因素的模糊判断矩阵，就可逆向确定 各层次组成因素的得分，为高职学生职业能力层次和影响因素的判断提供了依据． 对职业能力按层次进行模糊评价分析，为高职学生职业能力评价提供了新的方法． 关键词：职业能力；因素权重；模糊层次评价 当前我国职业教育正从数量扩张向质量提升转变，逐步形成了以职业能力为核心的课程 体系，职业教育毕业生质量有了较大提升[1--2]．职业院校的学生在职业教育结束后，学生通 常获得毕业证书和技能证书，但职业能力是否形成、适合那些岗位能力要求无法确定．因此， 对毕业生进行职业能力评价就显得十分迫切和必要．职业能力涉及的因素非常多，如何将这 些因素有机整合，形成令人信服的评价结果，国内目前还缺少相应的探索和研究．本文将模糊 评价方法与层次评价方法相结合，运用到职业能力评价当中，以期为职业能力评价提供有益 的探索． 1职业能力的组成 对职业能力，不同韵研究学派有不同的理解．如心理学派认为：职业能力是“直接影响职 Education) 理论则认为：职业能力是“完成特定职业任务所需的知识、技能、态度和经验”；结构学派认 为：职业能力即“综合职业能力”，包括身心素质、职业道德、创业精神以及技能等完成职业 活动所需的一切因素．过程学派认为：“职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或 模拟的职业情景，通过已有知识和技能的类化迁移，使相关的一般能力得到特殊的发展和整 合，形成较为稳定的综合能力．”由于对职业能力的理解的不同，在职业能力组成上也有差 异．从构成要素来看，职业能力包括专业能力、‘方法能力和社会能力三部分；从职业能力层 次分析角度，职业能力包括职业特定技能、行业通用技能和核心技能三个层次．结合两方面 考虑，将职业能力层次融合到职业能力构成要素中，形成如图1所示的职业能力结构图[3]． 收稿日期：2012—11—03 究项目(2012jyxm713) 万方数据 数学的实践与认识 43卷 f职业知识D。 专业能力C I职业技能Dj f职业学习方法D，． 一般方法能力B 一般职业能力C．2 1职业工作方法D，， f合作能力D，． 『交际能力D，， 社会能力C．3 1环境感知意识D，， I职业道德D，。 新技术理解能力眈， 职业适应能力D。： 职业能力A