“与圆有关的比例线段”一节课的教学与思考.pdfVIP

第31卷第 1O期 2012年 10月 数学教学研究 29 “与圆有关的比例线段”一节课的教学与思考 汤敬鹏 (甘肃省兰州市第五十七中学 730070) 在提倡数学高效教学的今天，数学课堂 课程标准下的各种教材都在这方面进行了有 中还存在一讲到底、题型教学等等现象，教师 益的探索．例如在 《人教版普通高中课程标准 不善用教材，而是大量使用课辅资料，搞所谓 实验教科书选修4—1几何证明选讲》中，教 的题型教学．在复习阶段搞所谓的题型本无 材对第二讲第五节 “与圆有关的比例线段”中 可厚非，至少可以起到将知识归类的作用，对 关于探究问题的整体性处理是值得称道的， 提高学生的考试成绩有一定的作用，但在 日 教材中，编者通过6个谦究问题，引导学生逐 常教学中，仍然以题型教学为主，这对学生系 一 发现相交弦定理 割线定理、切割线定理、 统理解数学知识的来龙去脉，提升学生的数 切线长定理，并通过一个思考问题，引导学生 学能力就未必有好处了．我们 El常的数学教 将切线长定理推广到空问，为后续学习第三 学要承担提升学生数学能力，提升学生对数 讲有关圆锥曲线的探讨速行铺垫．在教学中 学的整体认识的重要功能，普通高中课程标 我们如果能够按照教术才设计的整体化思路进 准中指出：“高中数学课程对于认识数学与 自 行教学，必然能够让学生在探究学习的过程 然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科 中形成对本节 内容所涉及的定理有本质的、 学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解 整体性的认识，并在学习中提升数学的思维 决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创 能力，从而达到课程标准所设想的目标． 新具有基础性的作用．”课程标准中倡导 “数 笔者在教学设计的准备过程中，通过阅 学教学要倡导积极主动、勇于探索的学习方 读课程标准和教材，并经过深人思考，试图去 式”、要 “注重提高学生的数学思维能力”、要 领会教材编写者的意图，笔者认为教材此处 “与时俱进地认识 双‘基”’、要 “强调本质，注 的编写还是值得借鉴的，但是本着教师是教 意适度形式化”、数学教学 “要体现数学的文 材的开发者，教师在教学中应是创造性的使 化价值”、要 “注重信息技术与数学课程的整 用教材这样的目的，笔者也在思考是否还有 合”等课程基本理念．题型教学显然是基于教 改造本节教材内容的空间 本节教材中，教学 师对教学内容的总结，而缺乏了学生对学习 是以相交弦定理的探究开始的，教材中设计 内容的探索；更多注意的是教学内容的形式 了3个问题构成的问题链，问题 1：“如图2— 化，而不能更为深入到数学知识的本质；更多 2O，AB是o0的直径，CD上AB，AB与CD 的是指向让学生对考试题 目更轻松的应答， 相交于P，线段 PA、PB、PC、PD之间有什 而缺少了对学生数学思维力的关注，从而不 么关系?”问题 2：“将图2-20中的AB向上 能达到数学课程标准所希冀的目标．那么如 (或向下)平移，使 AB不再是直径 (图 2— 何才能打破题型教学的束缚，让学生在数学 21)，结论(1)还成立吗?”问题 3：“上面讨论了 课堂教学中主动积极的去探索 ，在学习中提 CD上AB的情形，进一步地，如果CD与A