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2 数学教学研究 第32卷第5期2013年5月 论数学教学中动手实践的实施策略 温建红，刘蓓 (西北师范大学教育学院，甘肃兰州 730070) 数学教学中，学生的学习应当是一个生 动活泼的、主动的和富有个性的过程．认真听 口圉圈国么 漩积极思考、动手实践、自主探索、合作交流 图l 等，都是学习数学的重要方式．[1]在这众多的 学习方式中，动手实践可以说给数学教学注 回0囵噩 人了新鲜的活力，它不仅可以激发学生的学 习兴趣，促进数学理解，推动数学探究，还可 “这道题是考察动手能力，没什么好讲 以带领学生从感性认识上升到理性认识，积 的，大家只要动手做出来，一看就知道选哪个 累较为丰富的数学活动经验．随着新课程的 了．教师的话音一落，学生们开始撕纸、找剪 推进，动手实践在数学教学中被越来越多的 刀，动手做了起来．教室里开始变得热闹起 教师所使用．然而，有些动手实践往往只停留 来． 在动手操作层面，和数学知识、数学原理、数 “正确答案应该选什么?”教师问． 学思想方法脱节；在有的动手实践结束后，教 “选A．”有少部分学生回答． 师没有引导学生进行很好的总结、概括和提 “不对，选B．” 炼，学生的数学思维没有实现必要的提升和 “不对，应选D．” 超越．嘲数学教学中动手实践该如何有效实 “A，B，D都对，应是多选．” 施，值得思考． 学生们的答案出现了争论，这是教师没 1只有动手实践就够了吗? 有想到的．他在教室里转了一圈，发现果然剪 在一个学校观摩听课，教师正在讲一套 出A，B，D的都有．他开始强调，“不是多选， 考试题，其中有一个题目如下： 只有唯一答案，大家再仔细看看，是不是有人 将一张正方形纸片按如图1所示不断对 哪个步骤做错了．” 折，最后剪去上面的小三角形(阴影部分)，问 教师的暗示并没有平息学生们的争论， 把剩下的图形展开后会是什么形状?请选出 有的争的面红耳赤，互不相让．“老师，到底选 正确答案． 哪个呢?”“正确答案应该选D”，在学生的一 基金项目：全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“新课程改革背景下数学合作学习典型案例研究 (G1A117013)”；西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助项目“甘肃省高中数学新课程实验跟踪研究 (SKQNGGlO007)”． 作者简介：温建红(1974一)，男，甘肃泾川人，副教授，博士，硕士生导师，主要从事数学课程与教学论的研究． E-mail：wenjh828@163．com 万方数据 第32卷第5期2013年5月 数学教学研究 3 再逼问下，教师说出了正确答案．选D的学 方法，“我是采用排除法，很显然，在折叠过程 生开始兴奋起来，选其他答案的显得有点沮