编制变式题组攻克学习难关.pdfVIP

2013年第52卷第5期 数学通报 27 编制变式题组 攻克学习难关 马建龙 (南京二十九中教育集团四中校区 210029) 根据我校高一学生数学基础薄弱、学习任务 用或会混用)；(3)解方程、不等式及代数式恒 重、教学进度快，学生来不及适应、理解、消化 等变形过程中的分式处理能力弱(不能正确地去 和吸收的现状，笔者尝试从编选课堂练习与课后 分母或通分——尤其是整式与分式并存的式子易 作业及单元巩固练习等方面人手，帮助学生在不 错，对分数线具有括号的作用认识不清)；(4) 增加新的课业负担的情况下，有计划、有步骤地 对符号处理的能力较弱，尤其是解不等式时的符 号处理更为突出；(5)配方能力较弱，解一元二 补足基础．另一方面，通过变式题组训练，引导 次方程的求根公式运用也不熟练；(6)对绝对值 学生攻克知识难关；同时通过及时调配练习内 的认识模糊；(7)因式分解的能力较弱(这是 容，帮助学生有效地与遗忘作斗争；最后通过创 初、高中的能力脱节点之一)．针对这些特点， 设新型练习题，培养学生数学的学习能力与思维 笔者在高中数学教学的每个阶段，都有意识地根 能力．总之，通过调控习题的内容、难度、类 据当前阶段的学习重点，适当通过编配相关的练 型、再现频率、难度梯度的设置与难度上下限的 习，帮助学生弥补基础的欠缺，矫正错误的认识 把握，有效地引导学生保持对数学的那份感情， 或模糊的意识，巩固正确的方法与形成相应的技 从而在整个高中阶段始终对数学有信心，从对数 能．例如，在高一(下)期中前，学生完成了必 学谈虎色变甚至讨厌学数学，到对数学不反感， 修5第3章不等式的学习，但解一元二次不等式 进而发展到乐于学数学．当然，根据学生各自的 的能力依然较弱(尤其对六类解集认识不清)， 知识基础与能力基础状况，因人而异地提出恰当 于是在后续其他内容的学习过程中，笔者编制了 的学习数学的目标要求，不仅是实实在在地抓素 如下解不等式组的题组系列(目标兼补：因式分 质教育的需要，也是每个有良知的教育工作者应 解、求根公式、画数轴求不等式组解集)，坚持 每周让学生再现一至两次此类练习，直至学生掌 尽的义务．以下就笔者的教学实践谈几点做法， 握为止． 以期抛砖引玉，恳请同仁赐教． 1 根据掌握新知所欠基础有计划、有步骤地补足 ㈩瞄2y2-F+13。喾恣． 中等及后进的高一新生在代数运算方面不同 程度地存在以下普遍性问题：(1)添括号、去括 c2，{。1。3z+≥822z2-。926以, 号问题(涉及乘法分配律的正向与逆向使用、注 f 6z+2x2， 意力的集中程度不高与分配能力不强)；(2)乘 o’{25z≤13+12一 法公式(n±6)2、(n+6)(n一6)的正确与灵活 使用(记不准，如(口±6)2=口2+b2不知何时要 (上接第26页) 决