浅谈数学思想方法在2012年高考函数考查中的渗透.pdfVIP

第31卷第 11期 2012年 】1月 数学教学研究 47 浅谈数学思想方法在2012年高考函数考查中的渗透 陈 耀 (福建省古田第一中学 352200) 普通高中 《数学课程标准》中明确指出， 可以转化为求 =丢 到直线Y= 距离最 “理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思 小值的两倍．正如华罗庚所说的 “数缺形，少 想和方法、获得广泛的数学活动经验”．数学 直观；形缺数，难人微”，“数形结合百般好，隔 思想是数学内容与数学方法等反映在人的头 裂分家万事休”．“数”与 “形”之间的这一对应 脑中经过思维活动产生的结果，它是数学内 关系，往往能使我们即快又准地找到解题途 容与数学方法的升华与结晶．在以能力立意 径或简化解题过程． 命题的今天，高考对数学思想方法的考查是 2 分类与整合思想 重头戏；而函数又贯穿着高中数学课程的始 所谓分类与整合思想是对数学对象不能 终，对函数的考查向来是历年各省份试卷的 进行统一研究时进行分类以寻求解答的一种 重中之重．因此本文就今年七大数学思想方 思维方法，实质上它是通过分类将隐含在条 法在高考函数考查中的交汇渗透作简要评 件中的因素暴露出来，从而缩短条件与结论 析． 之间的差距，最终解决问题．我们常常把一个 1 数形结合思想 数学问题按一定的标准分成几个部分或几种 所谓数形结合，就是利用 “数”的抽象性 情况，一一解决，也就是 “分而治之，各个击 和严谨性和 “形”的直观性和表意性，在具体 破，再积零为整”． 的研究过程中，把抽象思维和形象思维结合 例2 (2012年高考全国卷理 20)设函 起来分析问题、解决问题的数学思想方法．数 数 ，()=nz十cosx，∈[O， ． 形结合思想通过 “以形助数，以数解形”，使复 (I)讨论厂(z)的单调性； 杂问题简单化，抽象问题具体化，有助于把握 (Ⅱ)设 ，()≤1+sinz，求 口的取值范 数学问题的本质，它是数学的规律性与灵活 围． 性的有机结合． 评析 由于题设函数中含有三角函数， 例 1 (2012年高考课程标准卷理 12) 所以确定 ，(z)的单调性时，注意利用三角函 1 设点P在曲线Y一音 上，点Q在曲线Y= 数的有界性对 口进行分类讨论；在第二步求