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从“学”的视角观察语文课堂 陈隆升 上海师大语文课程与教学论博士 浙江省宁波市鄞州中学语文教师 一 为何要把观察的核心聚焦在学生的“学” 1、语文课堂教学的有效性最终体现为“学”的有效性 对“学”的探寻并不是一个新问题。王森然（1927）《中学国文教学概要》：“实在说来，只有如何学的方法，没有如何教的方法。所以，国文教学种种方法的拟定与实施，无非为‘使学者如何学’的一个问题谋比较适当的解答”。 于漪：教师要从习惯的从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎么解决。 王尚文：教学的本质就是“让学”，“教”语文就是“让”学生“学”语文。 2、我们以往的听课更多的是观察教师的“教” 日本教师在小教室听公开课 日本教师在大教室听公开课 美国教师在听公开课 听课比较 我国教师 日美教师 听课姿态 坐在教室后面 站在学生周边 观察对象 教师的“教” 学生的“学” 听课过程 没有目标 紧盯观察对象 听课记录 教师“教”的情况 学生的学习状况 3、对“学”的观察是各国课例研究的共同追求 三种课例研究模式的共同追求：日美、香港、大陆 日