生长素的发现的教学设计.docVIP

“生长素的发现”教学设计 虞珍珍（南海实验高中　316021） 一、设计思想 这一节课内容从植物向光性入手，重点介绍了几位科学家发现生长素的几个经典实验，围绕生长素的发现史，一步步展示向光性的原理及生长素的本质。所以这节课很适合将探究性学习方式引入课堂。这样做既能体现新课程的理念，又让学生体验科学家探索知识的过程，了解科学家发现问题、提出问题、设计实验和得出结论的科学研究过程，培养学生对生物实验的学习兴趣。同时能在学习过程中领悟到科学家严谨的态度，孜孜不倦的探索精神。 本节内容将以学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。充分调动每位学生的学习热情，由教师主体向学生主体转变,让学生初步了解一个完整的实验设计过程，并且能自己设计—些简单的实验。 二、教学分析 1．教材分析：浙科版高中《生物》必修三“第一章植物生命活动的调节”在整个高中生物知识体系中，是一个相对独立的内容。本章总共两节，“第二节环境信号”在课标中不作要求，所以这一章就一节即“生长素的发现”，此节内容重点介绍了达尔文、詹森和波森、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节就为学生提供了良好的科学探究素材。 根据内容，本章安排2课时。第1课时：生长素发现过程和生长素的基