“匀变速直线运动的位移与时间关系”的教学设计——基于物理思想方法的智慧教学.pdfVIP

V01．34No．9 物 理 教 师 第34卷第9期 (2013) PHYSICSTEACHER 2013年 “向木 叫又速直线运动的位移与时间关系的教学设计 ——基于物理思想方法的智慧教学 王 高 (南京市中华中学，江苏南京210019) 1 引言 自觉运用上，可以说领悟与运用物理思想方法的过程就是 物理学是一门科学，是以实验为基础的自然科学；是 学生智慧生长的过程．所以，我们的智慧教学更应重视物 一种智慧，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体 理思想方法的渗透． 系；是一种文化，物理会使人们产生认识客观世界的智慧． 本文通过对“匀变速直线运动的位移与时间关系”教 物理教学与其说是传授丰富而深奥的物理知识，倒不如说 学的深度研究，从基于物理思想方法进行智慧教学的角度 是以物理知识为载体去丰富学生的智慧，使学生变得更聪 对本课进行了精心设计，努力在教学目标中突出物理思想 明、更睿智．正如英国大哲学家怀特海所说：“尽管知识是 方法的地位，在教学内容中挖掘物理思想方法的功能，注 智育的一个主要目标，但是有一个比知识更有价值、更伟 重蕴含思想方法教学情境的创设，在教学过程中让学生体 大、更居支配地位的目标，古人把它称为智慧．” 验物理思想方法，在教学方法上引导学生归纳物理思想方 智慧只在于一件事，就是认识那善于驾驭一切的思想 法，在练习巩固中让学生应用物理思想方法．也就是说把 (赫拉克利特)．物理学中蕴藏着丰富的思想方法。包括哲 物理思想方法渗透在整个教学过程中，促进学生认识、领 学的思想方法、数学的思想方法和物理学科自身的思想方 悟和应用物理思想方法，以增长学生的智慧． 法，它们是物理学的精髓和灵魂，作为物理教育的主体内 本课围绕着数形转化这条主线展开教学，从匀速直线运 容，它们和物理知识处于同等重要的地位．谁把握住了这 动的位移公式人手，通过其速度图像中的“面积”表示位移，初 一精髓和灵魂，谁就能举重若轻地组织教学；否则，就只能 步认识数(公式)与形(图像)结合的思想，并把这种思想迁移 被迫陷入物理知识的汪洋大海之中，总有讲不完的知识和 到匀变速直线运动中的位移研究，师生共同分析、论证得到匀 练不完的习题．所以说，如果知识的背后没有方法，知识只 变速直线运动速度图像的“面积”也表示其位移，进而通过面 能是一种沉重的负担；如果方法的背后没有思想，方法只 积的计算导出位移公式，再通过图像的变形，训练学生的思 不过是笨拙的工具． 维，开启学生的智慧．让学生领悟数形结合思想、估算思想、微 知识是外界的，而智慧是个体内在生成的．就学习而 分和极限思想在物理研究与学习中的作用． 言，学生的智慧集中体现在对物理思想方法的深刻领悟和 其教学流程见图l所示． 堕。 匦 I图像l’l刀刮 +I逐渐逼近广1(即位移)广|公式一变化一应用I 斟世+瞄裂H。嚣，H簇H矍爱恒； 图1 2教学目标 4教学难点 (1)通过数与形的分析、转化，知道”一f图像与时间 认识匀变速直线运动速度图像中的