激趣探秘格物致理——激发学生学习物理的兴趣方法小探.pdfVIP

第21卷第3期 技术物理教学 V01．21No．3 2013年09月 TECHNICALPHYSICSTEACHING Sep．2013 不会提到“作用力与反作用力”，但是，学生其实 器滑片的位置能改变灯泡的亮度，进而感悟到电流 在懵懂中已经对它们的关系也有了点还说不出的初 的大小与电压、电阻两个因素有关，为下一步“探 步了解。再如，笔者要求同桌的两位同学面对面对 究通过导体的电流与电压、电阻的关系”教学打下 坐，双手相互推动，根据自身的感知可以发现在给 了基础。显而易见，实验操作体验激发了学生的学 对方旋加力的同时，也会接受到来自对方的力，对 习兴趣，带活了课堂学习氛围，促进了学生的分析 这一概念的理解也同样深化了。 比较能力，收获了知识成果。 2．3激发学生的学习兴趣 2．4培养学生的创新精神 情境的创设是体验式教学中非常重要的环节。 创新，作为一个民族发展进步的基础条件，其 让学生能够在活跃的氛围里、有趣的活动中掌握物 重要性不言而喻。相对于发达国家，我国的教育模 理知识，这样才能达到增强学习兴趣、培养物理能 式还有一些差距，其中最重要就是创新能力不足。 力的目的。这种情境的创设与展开，大多需要借助 作为培养学生创新精神和能力的科目一一物理学科 图片、视频、实验操作等手段，通过刺激学生的感 责任重大。体验式教学能让学生的想象放飞，思维 官，激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下 发散，有效地唤醒学生的自主创新意识，达到培养 质疑、探究，使得教与学的过程自然而且高效。 学生创新精神和创新能力的目的。“体验式教学” 例如：在学习“欧姆定律”时，教材上引入部 在物理学科使用显得非常必要。 分的两个小问题跟学生已有知识离得比较远，大部 总之，初中物理“体验式教学”是适应知识经 分的学生并不能回答这两个问题，更不能理解编者 济时代发展要求的，它重视对学生能力和素质的培 提出这两个问题的目的，这就使得他们从开始就不 养。这种教学方式不单单让学生学会知识，改变反 能很好的融入到课堂中来。在教材后面安排的探究 复机械练习的学习习惯，更重要的是学会方法，为 活动中就更是一片茫然。别说是探究了，好多学生 终身学习打下良好的基础。 连实验验证的效果都不能达到。为了提高学习效益， 参考文献： 笔者首先为学生们创设了一个情境。分小组给学生 [1]林琳．体验式学习在初中物理教学中的应用[J]．中国 提供一些实验器材，并引导式的让他们设计“能用 教育技术装备．2010，06(15)． [2]朱新荣．体验式教学在初中物理教学中的应用[J]．物 几种办法使灯泡的发光强度发生变化”的实验，再 理教学探讨．2011，07(10)． 让他们通过实验去操作体验。操作体验之后，他们 很容易的就能发现改换电池的节数和改变滑动变阻 激趣探秘格物致理 一一激发学生学习物理的兴趣方法小探 郜宪坤 (新疆农业大学附属中学，新疆乌鲁木齐830000) 摘要：兴趣是最好的老师，物理教学中如何激发学生的学习兴趣，成为提高物理教学的关键所在。 关键词：物