基于工作过程的工程测量专业学生学习评价体系构建.pdfVIP

·北京测绘· 2013年第5期 基于工作过程的工程测量专业学生学习评价体系构建 王瑞芳 5) (郑州测绘学校，河南郑州45001 [摘 要]从工程测量技术专业的教学和学生实际出发，简要分析了当前中职生学习评价存在的问题， 阐述学生学习评价体系的构建原则，构建适合中职素质教育及人才培养要求的学生学习评价体系即工程测量 技术专业的基于工作过程教学模式下学生学习评价体系。 [关键词] 工作过程 学习评价体系 过程性评价 工程测量技术专业 [中图分类号]P205 [文献标识码]B [文章编号]1007—3000(2013)05—4 学生评价是在系统、科学和全面搜集、整理、处 学习情况。有平时学习不够努力的学生，通过考前 理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的 突击复习也能得高分，而一些平时学习非常认真努 价值作出判断的过程，目的在于促进教育与教学改 力的学生，可能由于复习不够全面而不能得到高 革，使学生全面发展。学生评价不仅可以有效地检 分，这就挫伤了平时努力的学生的学习积极性。 查教学效果与质量，还能做到对学生的知识、能力 1．3不利于提高教学质量 及个性发展等整体素质进行价值判断，从而达到学 工程测量技术课程的教学内容庞杂，考试不 业评价的目的。而“基于工作过程”的学习评价体 可能面面俱到，教师不可能了解学生对于全部知 系是对学习者未来可能面临的典型工作过程做出 识点的掌握情况。这种终结性考核方式不能在 的相应教学模式，在该过程性框架下工程测量技术 教学过程中及时地反馈学生的学习情况，教师无 专业的核心课程如基础测量技术、现代控制测量 法有针对性地对学生学习的薄弱环节进行弥补， 学、工程测量学、控制网平差与数据处理等课程学 不利于教学质量的提高。 习的一种合理的评价体系。 2构建新学习评价体系应符合的原则 1 当前学习评价体系存在的问题 构建新的课程学习评价体系应注重教学过 目前，由于中职院校扩招和学生生源不足的 程，将以终结性为主的考核方式改革为以过程性 矛盾，使在校学生整体素质大幅下降，中职生学 考核与终结性考核相结合的考核方式，对学生的 习能力普遍低下，老师在课堂上讲得满头大汗， 学习情况进行较为全面的考核，以调动学生平时 学生则是睡倒一片，造成最后学生“这也不会”、 的学习积极性，提高教学质量。构建新的学习评 “那也不会”的局面。出现这种情况的原因之一 价体系，应遵循如下原则： 是由于当前的学生学习评价体系存在一定问题： 2．1注重过程性评价，特别是对学生学习 1．1 不能全面衡量学生学习效果 态度评价的原则 工程测量技术是实践性很强的专业，仅仅考 过程性评价是在教学过程中通过教师观察、 试无法体现学生的实际动手操作能力。另外，测 活动记录、学生自评、学生互评等形式对学生的学 量技术相关核心课程如控制测量学、工程测量学 习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的 等涉及到一些计算问题，在有限的考试时间内无 持续性评价。这是要结果、重过程的评价方式，而