班导工作中的情商教育探讨.pdfVIP

·管理与创新· 现代教育改革与发展 班导工作中的情商教育探讨 ●刘庆云/ 广东省惠州市第三中学（516001 ） 情商，其英文翻译是 EmotionalQuotient ，简写为 EQ ，主要指 待人，从而建立起和谐 的人际关系。 除了在校内搞好 团结外，教 一个人在认识自己、控制和调节自身情绪方面的能力。 情商的高 师在校外也要搞好 团结，尤其要注意与家长搞好 团结，平常与家 低，直接反映了人们在情感品质方面的差距。 长建立经常广泛的联系 ，以便能经常通过家长，审视到学生的思 一、班导工作中情商教育的重要性 想 、言行和学习状况 ，并争取家长的配合 ，共 同教育好学生。 人的能力分为“智商与情商”。 哈佛大学心理家戈尔曼教授 认为：情商是震撼人心的人类智能评判的新标准，它主宰人生的 我们的教育必须努力把“创新”两个字注入到学生的精神内 80%。 而智商至多决定人生的 20% ，情商才真正与一个人的未来 核 ，培养其创新意识，启迪其创新思维，发展其创新能力，进而培 及幸福密切相关。 经过多年的检验证明，高情商的学生不是靠一 育出创新性的人才。 陶行之先生说 ：“要想学生好学，必须先生好 些身外之物取胜， 而是靠自身所聚集的能量： 他们走向社会后 学。 唯有学而不厌 的先生才能教出学而不厌 的学生。 ”要想培养 之，不仅能够面对生活中的各种挑战，而且能够披荆斩棘，为自 出创新型的学生就必须具有创新型和学习型的教师 。 面对现实 己的人生开道。 中既有共性又有个性的学生群体， 教师常常会面临很多棘手 的 青少年的生理特征与思维特征的特殊性， 决定于青少年时 问题，学校的教师特别是班主任有时就像消防员 ，随时准备灭火 期是个体发展教育最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期却同 救人。 在班导工作 中经常会遇到这样 的情况 ：和学生苦口婆心地 时又是人生的“暴风雨时期”、“危险期”，各种问题层出不穷。 所 交谈 、讲道理，但有时感觉好像在面对空气说话 。 那么此时我们 以青少年的成长时期，正是他们情商形成及培养的最佳时期，因 就要改变和创新我们教学方式 ，改被动的说教为主动的参与。 有 此学生的情商教育就显得尤为迫切而又重要。 一年笔者在做高二班主任时，班里发生了这样 的一件事 ：由于天 二、现阶段中学生情商不足的表现 气炎热 ， 坐在风扇附近 的同学不肯调换座位 ， 闹到同学关系紧 现时我们的家长和学校总是把注意力和精力偏重于让孩子 张 。 笔者参照 《中小学生情商培养活动案例》（美 AdinaBloom 好好学习，考上好大学，结果导致我们培养出来的学生学了很多 Lewwicz 著）设计 了“珍惜 同窗情”的活动 ，在活动 中学生要运用 书本知识，但孤单、抑郁、易怒 、娇气 、脆弱 、任性、以自我为中心、 个人心理感悟能力来自我控制并建立健康 的人际关系 ， 通过活 难 以与人相处等心理缺陷较为普遍 ， 毕业后难 以在社会上立足 动培养了学生的社交能力， 促进学生更有效地处理社会生活中 和发展。 如一些学生因考试失败离家出走甚至是自杀 、一些大学 所遇到的问题，展示爱心和同情心。 生毕业就等于失业 ，这些案例都是属于中学生情商不足的表现。 三、情商教育对班主任教师的要求 每个人都希望被喜欢被爱被尊敬 ， 每个人都要求得到别人 的承认，在这个理念下 ，每个班主任都希望 自己的讲话能够被学 教师被称作是人类灵魂 的工程师