高中地理教学中心理地图的构建策略.pdfVIP

研究与借鉴 现代教育改革与发展 · · 高中地理教学中心理地图的构建策略 ●杨 迎 曹卫东 / 安徽师范大学国土资源与旅游学院（241000 ） 地理新课标要求地理教学要有利于学生获得 对 了 通过图示 能帮助学生省去精力死记硬背 更容易 。 ， ， “ 生活中有用的地理 ”，但从高中教学效果来看 ，学生只 轻松掌握 知识要 点 ： 白天近地面空气 由海洋 流 向大 会为了考试而死记硬背 地理空间思维欠缺 脑中缺 陆 形成海风 夜晚大气 的热力作用 与白天相反 形成 ， ， ， ； ， 少地图的雏形 ，在生活中用起来很困难 。 笔者认为在 陆风 。 地理学科上培养学生地图能力应成为新课改的关键 ， 而心理地图的构建是地图学习的核心 。 一 、地图及心理地图的内涵 地图是地理学的第二语言 ，是依据特定的数学法 则 ，通过科学的概括并运用符号系统将地理信息表示 在一定载体上的图像 ，它是抽象内容的形象直观化 。 心理地图最初是由美国心理学家托尔曼提出的 ， 是指各种地理信息在人脑中形成的表象 ，也称 “脑中 图 1 白天和夜晚的海陆风 的地图”，是对地表或某些方面的内在表征 ，在地理事 （2 ）以文释图 ：将图表 及 图像中包 含的内容用 规 物的认知过程中 对头脑中储存地理知识的保持和再 ， 范 的地理语言加以描述。 一般分为 三个层次 ：一是描 现 。它既是一种空间表象 ，是对地理事物空间结构 、分 述阶段 ，描述地图所包括的地理事物 ；二是分析阶段 ， 布等的反映 ；又是一种记忆表象 ，通过反复提取脑中 分 析 图表中的隐含信息 ， 得 出地理事物间内在的联 的记忆 使学生获得稳固的地理知识和空间认知 ， 。 系 ；三是 总结 阶段 ，总结图中规律 ，得 出结论 。 二 、构建心理地图的策略 通过有意识的构图 、图文转化训练 ，学生在脑中 （1）读图 ：高中地理练习中涉及许多读图题 ，不仅 会形成模糊 的草 图 ，然后再根据所掌握 的地理知识进 是主观题 ，在选择题中也经常出现 。 同时 ，在高考中 ， 行迁移 、应用 ，内化为清晰 的心理地图。学生在做地理 读图题也常受高考命题者的青睐 。这就要求教师在平 练习的过程中 常常碰到 的问题是看 到题 目 但不知 时的教学中加强读图训练 ，培养学生迅速而准确的空 ， ， 如何解 题 ，找不 到解题的 突破口 ，关键在于 他们没 能 间定位能力。地理图表所蕴含的隐性和显性地理信息