创设“乐学时刻”激发地理兴趣.pdfVIP

探索与实践 · · 现代教育改革与发展 创设“乐学时刻” 激发地理兴趣 ●屈晓红 / 四川省泸州市第十五中学（646000 ） 孙子说过 ：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之 无异于一个人睡眼惺忪时即向他唠叨大道理，弄不好 者 。 ”这里的“好”、“乐”指的就是兴趣与爱好。 有些人 就会造成整节课的混沌 。 二是久不入题，或者啰哩啰 误 以为，要激发学生的地理兴趣，就必须得使教学 内 嗦 ，不着边际 ，长时间进行组织教学，非但不能收心， 容离奇多彩 ， 其实那只是激发 了一点直接兴趣而已， 反倒涣散了思维；或者长时间复习旧知识，学生仅有 更艰巨 的任务是要培养学生对地理的间接兴趣，因为 的一点学习新知识的好奇心被压制 ，等复习完再上新 间接兴趣才是持久而稳定的。 心理学研究表 明，只有 课，这时又必须重新调动其好奇心，造成时 间和精力 学生乐于学习时，学生学习 目标指向就会明确 ，注意 的巨大浪费。如果以生动的语言 、巧妙的设 问、动人的 力就会高度集中，智力就会完全开启 ，思维将异常活 情景、鲜活的事例 ，或展示挂 图、模型、实物等 ，直接导 跃 ，整个意识处 于异常“觉醒”和高度兴奋 的积极状 入新课， 即可创设“乐学时刻” ，引导学生注意力转移 态 。因此，课堂教学中教师就应创设“乐学时刻” ，激发 到学习新知识上来。 例如，学习地理中“大气热力状 学生的 间接兴趣，提高大脑 的活动效率，从而提高课 况”时，笔者问班上一家长在学校 门口开面馆 的学生， 堂教学效果。 “当锅里煮面的水沸腾时， 锅 中间和锅边 的气流将如 一 、以新颖、别致的导课创设 “乐学时刻” 何运动？ ”问题一提出，学生在一片笑声 中收拢 自己的 上课伊始，犹如一部乐章 的序曲 ，教师必须有导 思维去思考教师所提问题，集中学生的注意力，造成 演 的功夫 ，促使学生的兴奋点、注意力从课 间活动转 学生对学习新知识的渴望。 移到课堂学习上来。 而在实际的教学中，往往有两个 二 以 趣味 创设 乐学时刻 、 “ ” “ ” 误区，一是仓促入题，学生的情绪尚处于躁动之中，这 这是一种具有特色的创意 ，它能激起学生浓厚 的 因何在？ ”开场，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率 着打扮都会给学生带来良好的心境及求知的欲望。 因 （2 ）丰富地理课堂教学方法 。传统的地理教学方法 此作为一名教师，除课堂 45 分钟之外 ，课下 的功夫远 以讲授法为主。让青春期的中学生在 45 分钟的课堂上 远不止 45 分钟而已。 教师在课下应博览群书 ，积淀丰 完全集中精力去听课难度很大。 很多教师讲完课后自 富的知识底蕴 ，提高讲课语言 的艺术性 ；精心备课，不 己感觉很累，但学生的收获却并不是很大。因此要想提 仅仅在于备知识，同时要备教法，备学生，根据不同学 高地理课堂的趣味性， 提高学生的学习兴趣及课堂效 生，采取不同的教学方法，只有准备充分，才能 自如应 率，需要丰富地理课堂的教学方法。随着地理学研究方 对课堂教