地理说课内容改进基本对策探讨.pdfVIP

探索与实践 现代教育改革与发展 · · 地理说课内容改进基本对策探讨 ●韩 庆 / 上海师范大学附属初级中学（201112 ） 地理说课内容一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说 标要根据学生实际考虑可能达到的程度 ，然后定出具体目标，不 教学程序五部分，是地理说课的主要内容。地理说课内容的改进 能要求过低，也不能凭空拔高，要具体、准确。 能提高说课的质量、体现说课者的创新思想，有效改进地理课堂 教学效果。本文主要探讨地理说课内容五部分改进的基本对策。 即说教学重点、难点 ，要从大纲要求、教学目标及学生情况 一、提高教材剖析针对性 等方面制定阐述 ，重点阐明“为什么”将其定为重点或难点。教学 教材剖析的针对性指要深度挖掘教材内容， 针对性地进行 重难点的制定是教学程序主次内容安排的依据 。 教材重点指教 分析。 教材的深度分析是分析教法、学法及教学程序的依据 ，对 学内容的基本知识或基本原理、规律 ，只有重点突出，教学程序 有效把握说课主旨具有重要意义。 提高教材剖析的针对性主要 才能“轴线”分明，“脉络”清晰。 教学难点是学生难以自主掌握 ， 从以下几方面着手。 需要教师指导学习的内容，而教学重难点往往具有“同一性”。 因 此，在制定教学重点、难点时要求说课者熟悉教学大纲 ，掌握不 即分析教材要阐明说课内容在整个地理知识体系中、 本书 同班级学生情况，考虑不同层次学生对教材产生质疑的地方，合 中、本章中的联系。明确教材内在联系有利于对整个知识内容的 理制定教学重难点。 说重难点时， 不仅要说明设定的是哪些内 把握 ，为教法学法及教具的选择提供依据 ；明确说课教材的内容 容，还要说明依据什么原因这样设定。 包括哪几部分，各部分内容之间的联系。 此外 ，要分析教材在整 二、强化学情分析准确性 个地理知识体系或本章的地位作用， 介绍说课内容是在什么知 学情分析的准确性指学情分析应依据教学内容及目标，从 识基础上进行的，为后面哪些知识做铺垫。 学生的知识储备 、思维方式、心理特点及学习兴趣等方面分析 。 说课者说学情分析 ，应注意将其贯穿整个说课过程中，既能体 即教学目标的制定要依据教学大纲、教材 内容、学生情况， 现学生主体地位 ，也表 明教师教学设计的出发点 ，有利于体现 既要符合大纲要求 又要切合学生实际。 教学目标的制定是整个 教学任务的落实完成。强化学情分析的准确性主要从 以下几方 , 说课的主要依据和教学设计的实现标准。 主要包括知识与技能、 面着手。 过程与方法、情感态度与价值观三方面目标。 说知识与技能，指 学生地理学科知识及地理读图、析图等技能所要求达到的目标； 即了解不同年级不同班级学生的整体学习水平及不 同学生 说过程与方法主要从学生通过某种教学活动具备某种能力来 阐 的学习能力。不同年级学生心理发展及学习能力是不同的，初中 述 ，如动手能力、知识迁移能力、辩证分析问题解决问题等能力。 生思维方式以形象思维为主 ，高中生思维方式以抽象思维为主 ， 说情感态度与价值观 ，主要从爱国主义、思想品德教育及环境保 更关注地理现象整体，具有一定的地理综合分析能力。 同一年级 护等方面阐述。 总之，在说教学目标的时候要有理有据 ，制定 目 有的班整体接受能力较快 ，有的班整体接受能力较慢 ，针对不 同 变大还是变小？ 第二组：当黄赤交角变小为 20°时，五带中哪些 问不是随意的，要紧紧围绕课堂教学目标，突出提问的目的性、 变大？哪些变小？出现极昼极夜的范围是变大还是变小？第三组： 科学性