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研究与借鉴 · · 现代教育改革与发展 初中地理主体教学策略初探 ●曾庆松 / 重庆市涪陵区第十六 中学校（408000 ） 义务教育地理课程“学习对生活有用的地理，学 地理思维 ，提高课堂教学质量。 习对终生发展有用的地理，构建开放的地理课程”的课 程理念， 要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体 分析法、综合法是认识地理环境及人地关系最基 地位，更好培养学生的独立性、主动性、创造性。 本的思维方法。 分析法是将整体分解为若干部分或要 一 转变地理教学观念 重视师生主体发展 素来认识的思维方法；综合法是在分析基础上 ，找出各 、 ， 转变学生观。“授之以鱼 不如授之以渔；授之以渔 部分或要素 的相互联系并结合成一个整体的思维方 , , 不如授之以欲”。人是教育的起点，也是教育的归宿。要 法。例如，认识某区域的位置就会采用分析法从经纬度 充分尊重每个学生的主体地位和人格， 要承认个体差 位置、海陆位置、半球位置入手 ；要让学生理解日本工 异， 要注重开发学生潜能， 要有利于学生的可持续发 业分布在濑户 内海和太平洋沿岸狭长地带 的特征 ，就 展。 应从位置、地形、资源、交通、城市、人口、成本控制等角 转变教师观。 教学过程不仅是学生获得成长的载 度分析后再综合得出结论。 体，更是教师专业成长的舞台。教学活动不仅促进学生 个性发展，也同时促进教师专业成长。教师也是教学活 案例探究是地理新课标大力倡导实施的主要教 动的主体。 学模式之一 ，它使学生在主动参与过程中进行学习，让 转变课堂观。现代课堂是“教”和“学”的有机结合； 学生在探究问题的活动中获取知识， 掌握学习方法和 是教师引导下学生独立学习和自主发展的过程。 义务 思维方法，培养学生各种地理技能。这种教学方法的中 教育地理课程目标要求学生“掌握基础地理知识，获得 心是针对案例问题开展探究活动， 让学生不断把问题 引向深入。 其一般教学过程是 第一步，根据教学需要 基本地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国 : 主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 ”因 组织案例 ，所选案例必须既符合教学内容，又有现实意 此，初中地理教学必须以师生的主体性为出发点，以学 义，时代感强；第二步，将案例发给学生，做好启发、引 生为中心 充分发挥学生学习兴趣 培养良好的学习习 导工作，让学生独立做准备 ；第三步，阅读、讨论 ；第四 , , 惯 探求良好的学习方法 实现课堂教学中教师的主导 步，对讨论情况进行总结，开设补充与提高性讲座等。 , , 作用和学生的主体作用。 二 创设民主学习环境 打造安全高效课堂 合作学习是一种通过小组形式组织学习，为达到 、 ， 初中地理主体性教学能否成功实施，关键在于学 共 同学习目标而进行合作互助学习的一种教学方法。 生的主体意识是否得到发挥。 这就要求教师是创设