高中地理课堂教学美感探究.pdfVIP

观察与思考 现代教育改革与发展 · · 高中地理课堂教学美感探究 ●何 江 / 重庆市巴蜀中学（400015 ） 地理课堂教学是完成地理教学任务，实现地理教 中，学生在教师有计划地组织和引导下，能动地学习、 学目标的过程，也是地理教师运用地理教学技能的过 掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能和体 程。 课堂教学的质量决定着学生接受知识的多少，关 力，养成 良好的 品行与美感，逐步形成全面发展的个 系着教学任务的顺利完成。高中学生处于身心发育的 性。 关键时期， 这一时期的学生由于自我意识的完善、个 课堂教学美感， 即在课堂教学的各个环节 中普遍 性的独立等，再加上知识面的拓宽和各方面能力的提 看重的学生的一种“美”的、听起来“舒服”、“轻松”的 高，他们不仅对教师讲授的知识有着渴求，面对教师 心理感受。 它把各种不 同的美的形式融入到课堂教学 的课堂教学，他们更是对教师的语言、教学的内容、教 过程中，让学生在心旷神怡、赏心悦 目的轻松学习氛 师的着装等提出要求，也开始用他们的“审美”观念评 围中，增强学习的主动性和自主性。 课堂教学美感所 判教师的课堂教学。 因此，课堂教学美感作为教学质 产生的作用，能够使学生有精神轻松、情绪饱满 、心悦 量评价的一个重要方面，有着举足轻重的作用。 诚服等一系列美好的感受。 它能够吸引学生，集中他 一 、课堂教学美感问题提出和研究方法 们的注意力，发散他们的想象力。 课堂教学是教师与学生交流、互动的过程，是学 审美主体多为学生，评判标准复杂 。 课堂教学美 生在教师引导下能动地学习知识以获得个性发展的 感的产生多数来自于学生的内心体验 ，部分来自于听 活动，课堂教学质量也因此成为学生、家长、学校和社 课、评课教师的感受，导致评判的标准显得有些复杂 。 会普遍关注的问题。 随着近年来， 高中学生厌学、辍 一些学生喜欢听的、觉得很舒服的课堂，其它 的学生 学、逃课事件的频频曝光，人们开始反思：“学生喜欢 可能觉得不是他们所能接受的 ；听课、评课教师站在 什么样的课堂？ 课堂教学怎样才能给学生带来美的、 他们的立场觉得有教学美感的课堂，学生不一定有 同 舒服的、轻松的感受？”高中地理课堂作为其必修学科 样的感受 ；教师自我感觉良好的课堂，评课教师和学 内容，什么样的地理课能让学生学得好、听得好、想得 生也有可能会加以否定，因而 ，如何评判课堂教学是 好、考得好？因此，高中地理课堂教学美感成为急需解 否具有教学美感，学生有学生的标准 ，教师有教师的 决的问题。 标准 。 但是，大凡成功 的课堂，都有其教学美感的存 在，其评判标准在某些方面也具有相似性，如教学内 文献分析法 通过搜集、鉴别和整理已发表过、或 容是否合理、教学方法是否得当等。 ： 虽未发表但已被整理、报导过的记录有知识的一切载 审美客体为课堂教学全过程， 审美内容较为多 体，对其进行深入研究，包括图书、期刊、学位论文、科 样。教学作为一 门艺术，必须要有美感，给人以美的享 学报告、档案等常见的纸面印刷品 ，也包括有实物形 受。 教师的课堂教学能够传播系统知识、促进学生全 态在内的各种材料 。