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高考与竞赛 现代教育改革与发展 · · 高中阶段文理分科问题探讨 ●邹仪静 高 超 / 安徽师范大学国土资源与旅游学院（241000 ） 从 2009 年开始，《国家中长期教育改革和发展规 和外来文化，传统文化和现代文化都会对文理科的分 划纲要（ — 年）》开始起草，其公开征求意见 合产生不同的影响。 2010 2020 工作中，关于高中取消文理分科的必要性和可行性的 二 、对于高中文理科分合的态度及观点 问题受到了来自于各界人士的强烈关注和热烈讨论。 有学者认为讨论文理分科的实质其实是一个讨 据统计， 支持取消文理分科的人数占统计总人数的 论理想与现实的博弈过程，因此对于文理分科的态度 54%左右，支持不取消的占 46% ，可见，双方力量对比 应该是稳 中求进，不但要为教育改革提供良好 的社会 并不悬殊。 因此，2010 年，国家将文理分科是否应取 环境 ，也应该对教育内部各要素进行合理调整 。 有学 消这一问题列入了教育部发展纲要的讨论内容中。其 者从更深层次来看待文理分科的现象 ，认为经济发展 中反对取消的多为老师和学生，而更多的专家学者支 水平和生产方式是文理分科产生的根源，文化传统和 持取消。 不能片面地分析问题，一蹴而就地取消或者 教育价值是文理分科形成 的重要原因，因此文理分科 支持文理分科，而应对导致问题发生的根源性原因进 的改革应该循序渐进，而不是一蹴而就的过程。 有学 行研究，再进行判断及处理。 者认为取消我 国现阶段高中文理分科的问题其实是 一 、高中文理分科现象历史研究 一个伪命题。 例如 ，通过考察美 国高中课程设置与其 2005 年期间， 朱永新就以政协文员提案的方式 高考制度发现，只有在高校招生时把高中阶段的学习 提出了建议取消文理分科的意见，其实文理分合矛盾 情况纳入考核范畴 ，高中阶段的所有课程才能物尽其 问题可以追溯到民国之前，有学者认为高中文理分科 用 ，否则 中国高中阶段的文理分合只能是课程表上 的 不仅仅是一个现实中的问题， 同样也是历史问题，通 变化。 我 国是否取消高中文理分科，不仅仅是高中课 过对民国时期以来各阶段共经历的五次明显文理科 程结构的变革问题，而是高考导 向的问题。 有学者从 分合进行反复梳理， 提出高中教育终究属于基础教 分析科学精神、人文情怀 以及全面的知识结构的内涵 育 不应采取“过早过度”的文理分科模式的建议。 有 指出，导致科学精神、人文情怀缺失 ，知识结构片面的 , 学者通过对癸卯学制时期的文理科分合历程和壬戌 真正原因并不是高中阶段的文理分科，而是高考制度 学制时期的文理科分合历程的研究发现，其背后的文 下的应试教育。 因此，对于取消高中阶段文理分科的 化因素对于文理科分合有巨大影响，且指出本土文化 伪命题，应该直接面对应试教育，深入反思 中学教育 象化。 在具体学习的过程中，可根据需要，借助各类简 行总结 ，还要对自 己学习的过程、方法、策略、心得等 易地形图、示意 图、轮廓图等 ，运用颜色、符号等反映 方面进行总结 ， 从而摸索 出一套适合自 己的学习模 各种地理事物和现象 的分布、联系 ，形成整体 的知识