高中地理教学生活化激发学习兴趣.pdfVIP

探索与实践 现代教育改革与发展 · · 高中地理教学生活化激发学习兴趣 ●杨晓霞 / 安徽师范大学国土资源与旅游学院（241000 ） 高中地理课程标准提出了“培养现代公 民必备 的 引导学生走出教科书 ，走出课堂和学校 ，在社会大环境 地理素养”的课程理念 ，强调“学习对生活有用，对终身 里学会发现问题、提出问题、解决问题。 发展有用的地理”的基本思想。 倡导地理教学生活化， 即地理教学要走进生活 ， 贴近生活 ， 紧密联系生活实 地理教师在课堂上大部分靠手 中一本教科书 ，按 际。 地理学科作为基础学科之一，与人们的生产、生活 部就班地向学生传授地理知识， 但是随着教改的不断 息息相关 ， 而应试教育却使高中地理教学脱离生活实 推进，教育理念的 日益革新，教师要提升教学效果 ，这 际 ，教师直接实施灌输式教育 ，学生被动接受学习，所 就要求教师让地理课堂变得生活化。 地理教师就要充 以实施高 中地理生活化教学有一定的可行性。 生活化 分利用生活中的素材 ，唤起学生学习地理知识的兴趣 ， 教学，源于生活 ，高于生活 ，对于高 中生的地理学习有 从而加深学生对地理原理、规律的理解和掌握，完善学 重要意义 ：利用生活中的素材 ，可以激发学生学习地理 生已有的地理知识体系。 如“一场春雨一场暖 ，一场秋 的兴趣 ，探究问题 的欲望 ，培养学生解决 问题 的能力 ， 雨一场寒。”这句话说明了锋面能带来降水以及暖锋和 有利于发挥学生在教学过程中的主体作用。 冷锋过境后的不同天气。锋面是冷暖气团的交界面。因 如今高 中学生学习地理存在 以下问题：学生普遍 为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别， 对地理学习兴趣不高 ；很少有学生主动提出问题 ；教师 所以锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。春季来临 ，气 本身忽视培养学生地理兴趣的意识。 出现这些问题的 温开始回升 ，南方暖气流活动逐渐加强，这时的锋面多 原因在于 ：没有充分调动学生学习地理的积极性，学生 为暖锋。 暖锋过境时产生降水，过境后受暖气团控制， 学习地理的兴趣水平低 ， 学习效率较慢 ， 影响学习效 气温升高。 因此“一场春雨一场暖”。 深秋季节 ，来 自蒙 果 ，从而影响学习成绩 ，而学习成绩不理想又会影响学 古、 西伯利亚一带的冷气团活动逐渐增强， 当它南下 习地理的兴趣 ，如此循环 ，更加影响学生学习能力的发 时，与前面的暖气团相遇 ，形成冷锋。 冷锋过境时产生 展。 因此，培养学生学习地理的兴趣显得尤为重要。 笔 降水，过境后受冷气团控制，气温下降，因而“一场秋雨 者认为在地理教学中主要从以下几个方面着手 ， 利用 一场寒”。 利用类似的民俗民谚融入课堂教学，既能激 生活化教学来激发学生的学习兴趣。 发学生的学习兴趣 ，又能让学生有效地理解地理现象。 一、课堂内融入生活元素 ，唤起学习热情 教学过程生活化是知识化的重要条件 ，也是学生 20 世纪初 ，美 国教育家杜威曾经强调指出 ：学校 主动学习的基础。如果要使一堂课具有生长性，就必须 的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育 。 使课堂的生活案例丰富多彩 ，善于捕捉生活中的信息 ， 因此学校教育应加强课程内容与现代社会、 科技发展 并把它转化为教学材料。 以及学生生活的联系 ，开发利用校内外一切课程资源 ，