浅谈地理学习小组的建设.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·回放与反思· 浅谈地理学习小组的建设 ●聂 维 / 重庆市长生桥中学（401336 ） 随着新课程改革， 在课堂中要求学生自主学习的呼 处 ，更能感受到集体 的力量，既融洽学生关系又使学生学 声越来越高， 笔者也一直在不断地探索新课程中提倡的 会并乐于同别人合作。 学习方法，经过一段时期的新课程全员培训与教学实践， 4.利于培养学生竞争意识。 小组是最贴近学生生活学 发现以学习小组的形式开展合作学习更显成效。 如何让 习的基本集体 ， 由于在课堂中处处 以小组为单位进行评 学生进行小组合作学习？ 教师调控时主要解决哪些问题？ 价 ，学生个体行为效果 时时与小组的荣誉相关联 ，学生的 怎样发挥小组长的作用？ 其他成员如何相互协调？ 怎样建 集体观念得到加强，对本小组负责 的责任感、荣誉感在短 立小组合作学习的激励制度？ 下面谈谈笔者在高中地理 时间内就能树立，学生的责任心和集体荣誉感逐渐强化 。 教学中建设地理学习小组的一些看法。 5.利于融洽师生关系。 在小组探究学习活动中，教师 一、地理学习小组建立的必要性 为学生提供 了一个展示 自我 的平台 ， 教学不再是刻板 的 现代教学不能仅停留于教会学生知识， 而是要教学 说教，学生与教师都是参与者，师生关系变成合作关系 ， 生如何自己去学习知识。 因此，学生自主学习能力、探究 距离感消失 ，建立了和谐友好 的关系 。 能力的培养尤其重要。 新课程的地理教材设计非常重视 三、地理学习小组建立要科学合理 这一点， 教材的教学内容注重探究性而且还设计了许多 怎样编小组才算科学？ 合作理论认为 ：合作的价值就 探究性很强的活动， 这些教学内容和活动单个学生是很 在于通过合作实现学生 间的优势互补。 所 以合作小组的 难完成的，这就需要多个学生分工合作，共同完成，使得 人员搭配一定要遵循“组内异质 、组间同质” 的原则 ，教师 建立学习小组成为必然。 应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好 、性格特征 、 其次，现在的在校生独生子女偏多，不擅长与人交流， 性别等差异进行分组，让不同特质 、不同层次的学生优化 不会与人合作。 学习小组的建立可形成一个相对稳定的 组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 由于每 圈子，把各有特长的学生组合起来，使大家优势互补，既可 个小组成员都是异质 的， 所 以就连带产生了全班各小组 激发学习、讨论兴趣，又可使他们相互交流、学习，构建和 间的同质性，充分体现“组内异质 、组间同质”原则 。组内异 谐学习环境，激发学习兴趣，发挥团队力量，顺利完成各 质为小组成员间的互相帮助 、互相促进提供 了可能，而组 项任务。 间同质又为全班各小组创设公平竞争 的宽松环境， 在教 二、地理学习小组建立的优点 师不能够全面顾及指导 的时候 ，“一对一” 能迅速解决这 1.利于教学目标的完成。 对于农村中学来讲，学生基 一不足。 需要专门指出 的是，各小组由于在一段时间之后 础差，参差不齐，建立学习小组，优差搭配可提升学生探究 会产生变化 ，当组间不能符合“同质”的时候 ，应适时调整 。 能力。 自主讨论时，差生会感觉到差距 ，促使其自觉地充 四、 地理学习小组在运作过程中的问题及对 分准备 ，提升自身能力，而优生则起 到带动作用，学生整 策 体能力得到提高，利于教学 目标的完成。 如果不建立学习 流于形式