浅谈新课改下的地理教学风格.pdfVIP

·观察与思考· 现代教育改革与发展 浅谈新课改下的地理教学风格 ●谭 姝 / 重庆市朝阳中学（400700 ） ●张宜梅 / 重庆市潼南中学（402660 ） 教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论,完美地运 言，自然流露出对祖国 的挚爱之情，从而以情动人，以情激情， 筹和指导教学工作的个性综合素质的体现,是一个教师在教学 感染和激起学生的爱国主义热情。 同时也可以利用文学作品， 工作中日益成熟的重要标志。地理教学风格是由各种教学成分 或吟诵诗词 ，或讲述典故 ，或观看名家画作，渲染意境 ，让学生 组成,它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业 获得极大的美学享受 ，轻松地学习地理知识。 例如，讲“庐山瀑 布置、辅导考试等各个方面。 布”时，吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟 ，遥看 新课改对地理教学风格的要求是， 以素质教育为准绳，以 瀑布挂前川 ，飞流直下三千尺 ，疑是银河落九天”。 讲“桂林 山 多样教学方法、先进教学手段及适当教学用具为依托，恰如其 水”时，引用“江作清罗带，山如碧玉簪”的诗句 。 分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高 三、图文并茂形象逼真，优化板书加快记忆 学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理 地理学是以地球表面的环境和人地关系为研究对象 ，而地 知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代 理环境是规模 巨大的，无法直接进入课堂为学生直接观察与研 的要求。 究，地 图采用特殊的表现方法，把广阔的地理空间 ，编缩成可视 一、立足学生心理特点，精练简明课堂导言 的二维平面，把丰富多彩 的地理环境 ，浓缩成某种需要的精美 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法 地理作品 ，使地理课堂教学中观察 、认识与分析地理事物成为 使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知 可能，地图是研究地理环境 的有效工具。在地理教学中，教师以 识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的 地 图为依托，能将广大地 区的地理事物和现象呈现，能帮助学 脑力劳动带来疲劳。 ”。 从中学生心理特点来看，他们往往具有 生直观了解广大地域空间分布的各种事象 ，能使学生脑海 中逐 很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道 渐形成一种地理空间概念 ，靠着这种空间概念 ，可 以把有关 的 其所学知识的用途，另一方面，他们又急于显示自己的才能，个 地理事象紧密联系在一起 ，从而使学生容易掌握在正文里用许 个跃跃欲试。因此，应该认真研究教材，挖掘出与课程内容密切 多篇幅来叙述 ，而又达不到充分效果的东西。 通过识图、拼图、 相关 的地理热点问题、最新事件 、乡土内容、奥秘探讨及新式教 填图 、绘 图、联想分析 图的反复训练 ，学生的手、口、脑并用，其 具等兴趣点和好奇点，而后总结 出生动、精练 、有悬念 、探讨性 观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸 强的导言。 多能力都可 以得到培养 、锻炼和提高。 进而，把知识落实在 图 课堂导入的方法很多，如漫画导入法、儿歌导入法、悬念导 上 ，达到会学、学会、会用的 目的。 入法、广告导入法、谜语导入法、 目标导入法、简介导入法、材料 板面上点、线 、字 、词 、句 、符号 、图表等信息通过人的视觉 导入法、复