面向建构主义的计算机辅助项目教学实践.pdfVIP

2 00 3 年第7 期 外 语 与 外 语 教 学 2003 , №7 总 第 172 期 Foreign Languages and Their Teaching Serial №172 基于建构主义的计算机辅助项 目教学实践 顾佩娅 　方 　颖 (苏州大学外国语学院 ,江苏苏州 　2 1502 1) 　　摘 　要 :建构主义学习观的中心是意义建构 ,它强调学习的积极主动性 、目标指引性 、任务真实性 、不断反思性和互动 合作性 。本文通过 2001 年春在苏州大学外贸英语专业所进行的一项教学改革实践 ,从以上五个方面分析了计算机辅助项 目教学模式在新学习观方面的有效性 ,并探讨了它对我国传统教学模式形成的冲击以及外语教师所面临的挑战 。 关键词 :建构主义 ;计算机辅助项 目教学 ;教学改革 　　Abstract :Constructivist view of learning has meaning making at its core . It emphasizes students’engagement in active , intentional , authentic , reflective and socialdialogical learning. This paper reports a pilot educational reform activity carried out in the English for For eign Trade program at Suzhou University in the spring semester of 2001. With much empirical data support , it analyses the effectiveness of proj ectbased learning with technology in realizing the above five characteristics of constructivist learning. The paper also discusses the im pact on the traditional teaching approaches and challenges to Chinese EFL teachers today. Key words :constructivism , proj ectbased learning with technology , education reform ( ) 中图分类号 :H319 　文献标识码 :A 　文章编号 :1004 - 6038 2003 07 - 0028 - 04 建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程 。学生 1. 引言 是学习过程的主体 ,他不是被动地接受知识 ,而是主动地在 当今信息科技社会要求大学生除了有一定的英语听、 原有的知识体系中 ,通过不断的积极实践 ,建构 自己的新的 说 、读 、写译能力外 ,还要掌握用英语和计算机进行各种复杂 知识和经验 。越来越多的研究者开始从建构主义的“社会认 ( ) 交际、合作 、分析 、评判和构建新知识的能力 。 知双角度”sociocognitive perspective 来研究外语习得过程 ,认 计算机和网络资源对优