教育为何难以回归本源.pdfVIP

2012年第 13-14期 教育 教育与教学 MODERNEDUCATION guanIiZOngheng 教育为何难以回归本源 张景和 摘 要 ：教育的终极 目标 ，就是为 了人 的 自由发展 。在回归教育本源的路上 ，我们行进 了近半个 世纪 。教育的风 向标就在眼前 ，不过一步之遥 ，我们付 出了整整一代人 的心血 ，却依然貌合神 离，无 法直抵教育的真正灵魂 。我们要认真分析难 以回归教育本源的原因，尽快将素质教育深入推进 。 关键词 ：素质教育；回归；本源； 自由发展 作者简介 ：张景和 (1963-- )，男，教育硕士 ，昌邑一 中校长，主要研究方 向：教育管理。 (山 东昌邑 7212370) 素质教 育就是要把每一个学生与生俱来 的独特价 基础教育 ，我们只是在做一件事 ：为了分数 。我们教 值引导出来 ，启发他们的创造力和批判精神 ，让他们 给学生 的，永远是绝对正确 的标准答案 ，非此 即彼的 在不断的选择 、体验和探索 中，慢慢找到 自己，做最 思维模式 。怀疑是不可以的，批判是不允许 的，分析 好 的 自己，就像马斯洛所说 的那样 ， “帮助人达 到他 和实证是不训练 的，把一个个原本色彩斑斓 的个体完 能达到的最佳状态 ”。然而 ，教育的功利化和价值扭 全擦掉 ，使他们变成一个遵从 的、驯服 的，没有反思 曲导致教育缺乏人性关怀 ，只是复制 了一批批 “相 同 力、想象力和判断力的 “工具人 ”。这种现状使得教 的大脑 ”，扼杀 了每个花季少男少女们作为不可复制 育的人文精神不足、人性关怀欠缺 、人性培育不够 。 的人 的权利和尊严 。细细想来 ，以知识为 中心 的教育 我们在 回归教育本源的征途上 ，步履艰难 。 是一种错位的教育。 二、当下主流价值观的人都是应试教育的产物 。 一 当下教育者都是应试教育的产物 ，这是难 以 这是难以回归教育本源的深层原因 回归教育本源的现实原因 教育作为上层建筑 ，它 的发展必然带有 当下主 从全省 的视角看 ，当下战斗在教育教学管理第 流价值观 的色彩 。从 当前 中国看 ，能够影响主流价值 一 线的，绝大部分都是应试制度的产物，经历 了长达 观 的人 ，大都是应试教育的产物 。在 “应试 ”环境下 ll一19年不等的小学、初 中、高中、大学 、研究生、 生长并在社会各界有所建树 的人 ，他们对教育的认识 招聘的全部考试 。考试体制下培养出来的人才，骨子 大 多停 留在 “应试 ”的圈子里 ，虽然也有部分人看到 里 已经渗透着 “应考”的因子 ， 自觉不 自觉地把培养 应试教育 的危害 ，但如 同局外人一样在 门外徘徊 。当 目标仍然指 向 “考试 ”，指 向 “分数 ”。 下 中国，学校是工厂 ，院系是库房 ，班级是车间 ，学 在 “应试 ”痕迹根深蒂固的背景下 ，我们的教育 生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有 整体上忘记 了人是一个有灵魂 、有精神 的存在 ，忽略 的镀金 ，有 的镀铜 。至于每一个学生是否健康 、是否 了灵魂 内在 的独特性与完整性 ，忽略 了灵魂与世界 、 快乐 ，是否还是那个与众不 同的 自己，没有人去想更 与他人灵魂 的完整而复杂 的联系 ，忽略了人性 、精神 多。在最需要 “以人为本 ”的领域 ，我们却硬生生地 健全对于人类共 同生活的价值 。12年 的基础教育 ，学 磨掉 了 “人 ”的特性 ，使他们变成 了没有想象力、没 生至少有7年在做 习题 ，3年在死记硬背 。我们凭借 自 有创造力 的 “木偶 ”。 己的 “应试 ”经验 ，想尽一切办法把教科书的知识 、