浅谈中学生“英语偏科”现象及教师的对策.pdfVIP

2012年 3月 第 13卷 第 1期 长沙铁道学院学报 (社会科学版) Mar．2012 V01．13 No．1 浅谈中学生 “英语偏科”现象及教师的对策 李 智 (湘潭钢铁公司一中，湖南 湘潭411000) 摘 要：为了帮助学生解决 “英语偏科”的问题，笔者进行了粗浅的教学实践。结果发现，缺乏兴趣、信心、恒心和方法等是 主要原因。结合教学经验，提出了几项消除 “英语偏科”的相关对策。 关键词：“英语偏科”；兴趣；信心；恒心；对策 长期工作在教学一线的老师们常常会发现：班上有的学 的长处和优点。要知道老师对学生的肯定，对学生的鼓励是 生尤其是男生，理科相当地好 ，可就是英语分数极为不理想， 终生的。然后，多提供机会给学生展现 自己优秀的一面。比 有的甚至理化为优秀成绩，而英语竟然个位数，因为英语成绩 如，某个单词读准了，某句话的语调很好听，点点滴滴的激励 导致考试失利，无缘金榜题名，作为老师看到这样的情况感到 中，学生会朝着好的方向不断努力。循环往复，通过这些方 很惋惜，对他们这样的情况该怎么办呢?为此，笔者对于中学 法，能有效地帮助学生破除一些限制性信念，恢复自信，积极 生的“英语偏科”现象 的原因及其解决办法做了些总结分析 面地对英语学习。有信心就有勇气，有信心就有力量 ，信心比 与尝试，仅供参考。 黄金和货币更重要。 问题一：缺乏兴趣 问题三：缺乏恒心 兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力 持之以恒的毅力是坚持达到 目的或执行某项计划的决 求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们 心。德国诗人席勒说 ：“只有恒心才能使你达到 目的”。我们 对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴 的学生还很年轻，自制力不强是很多学生的普遍问题。英语 趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产 非母语，英语学习门槛相对其他学科高。在完成英语学习的 生愉快紧张的心理状态。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴 过程中，常常会出现很多让人泄气的事，例如，单词记了读音 趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中 要记拼写，记了拼写要记中文意思 ，好不容易都记住 了第二天 产生愉快的情绪和体验，相反，如果对事物缺乏兴趣，人在做 又全忘了，郁闷至极。再 比如，一个词有很多用法，时间稍长 此时的过程中就被动，继而影响愉快体验的情绪。 又和别的词混淆了。这就很容易导致学生对英语学习没恒 对策：改变这种状况的有效途径就是充分挖掘教材，采用 心，不是虎头蛇尾，就是半途而废 ，不能一如既往，不能坚持 新颖活泼的教学方法激发、培养学生的兴趣，引导、调动他们 下去 。 的学习积极性、主动性，增强英语的魅力。比如，可运用 “直观 对策：半途而废对学生的英语学习效果影响极为恶劣，同 教学法、情景教学法、游戏法、扮演角色法、表演竞赛法、影视 时，也不利于学生健康、规范、严谨的学习作风的形成。因此， 歌曲配音配唱”等引导学生主动参与习得的教学方式 ，使英语 教师对学生的这一不 良习惯不能掉以轻心、视而不见或迁就 教学生动活泼，形象直观 ，激发和巩固学生学习英语的兴趣， 放任，而要给予足够的重视。一、根据学生能力及现状学生量 提高英语教学质量。 身定做，设定一个学期的总 目标。二、将英语学习任务分解为 问题二：缺乏信心 月 目标、周 目标，甚至 日目标，记得贯注信念，引导学生专注其 自信心