桃浦联合体：教育发展的逻辑必然性.pdfVIP

桃浦联合体●● 教育发展的逻辑必然性 ● 张民生 郭景扬 上海市普陀区 “桃浦地区基础教育协同发展联 整个社会的发展，给人们的生活带来幸福。 合体”(以下简称 “联合体”)建立 已进入第五个年 作为社会公共服务事业，学校在家庭、社会的 头了。2008年 ，在绿杨桥边、槎浦河畔，一群充满 共同责任中承载着教育的重要使命和主要责任，是 教育理想和饱含教育激情的校(园)长，基于对教育 主要的教育机构，学校的教育资源都应是社会公共 的理性思考，怀着对社会的历史责任感，出于对孩 资源。为此，桃浦教育人创建 “联合体”，创新教育 子的仁爱之心，带着对教育的反思 良知，自发地联 管理体制，激发社会的教育潜力，提高社区、家庭 合起来 ，建立 “联合体”，在桃浦这块热土上，开始 对教育的认同感、责任感、参与度和融合度，增强其 了改变教育落后面貌的艰难而又独特的探索。 知情权、话语权、评价权和决策权。改革学校管理 5年来 ，桃浦教育实现了 “洼地 的崛起”，取得 机制，释放学校办学活力：变学校单体孤立、封闭型 了跨越式的发展，正在 向教育现代化攀登。 “联合 教育为合作、开放型教育；变教师个体独立、经验 体”的发展有着重要意义，它对我国教育改革，尤 型工作为团队、研究型工作；变提高单个学校核心 其是欠发达地区教育的均衡、优质、可持续发展，提 竞争力为提高区域教育核心发展力。 供了一个普适性的、可操作的模式 。更重要 的是 ， 2．随着教育的发展，学校必然实现价值再认 。 “联合体”在一个区域的层面上，具体和有力地验 学校做什么?这是教育的价值追寻，也是学校的 证 了教育发展的逻辑必然性。 办学核心。“联合体”验证了随着教育的发展，学校 “联合体”的出现及成功带有一定的偶然性。有 必然实现价值再认识。 位哲人说 ：偶然性是两个必然性的交叉点。作为 从宏观讲，教育是人类文化传承的中介，是人 “联合体”的顾 问，我们在参与酝酿、设计、成立中， 的潜能激发的导索，是人力资源开发的途径。学校 见证了其艰难曲折的发展，认识到在其偶然性表象 是社会人才的培养高地，是社会进步的智力支撑， 后强劲的必然性 ：一个是教育发展规律的客观必 对社会文化具有引领和辐射作用。从微观讲，每个 然，一个是教育实践认知的主观必然。两个必然性 学生都是一个宝藏，学校的职责是潜能的发现与开 的交叉点催生了看似偶然的 “联合体”。 发；每个学生都具有不同的特长，学校的功能是促 使他们个性的充分发展；青少年是创造力发展的高 一 、 桃浦教育联合体产生及发展是教 峰期 ，学校的价值是点燃创造的火花。 育规律的客观必然性。 基于对教育本质的认识和价值追求， “联合体” 1．随着社会的发展，教育必然实现本质回归。 采取了主题推进策略，5年里每年一个主题 、每年 教育是什么?这是教育的本质追问，也是教育的 上一个台阶。第一年：“桃浦社区发展与桃浦教育责 哲学基础。“联合体”的成立验证了随着社会的发展， 任”。从思想上重新认识教育的本质和价值。第二年： 教育必然实现本质的回归。 “课程领导与教师发展”。从教改的核心——课程、教 上海市教委巡视员尹后庆在 “联合体”第五届年 学的关键——教师队伍切入。第三年：“学业质量提 会上谈道：我们现在要尊重、回归教育的本源，真 高与综合素质发展”。抓住教育质量生命线，全面 正实现教育的育人功能，体现教育促进社区建设的 提高学生的学业质量与综合素质。第四年：“社区教 功能。教育就是通过我们的工作，去促进孩子的发 育文化与学校文化互动”。致力于区域性教育文化 展，让每个孩子有个灿烂的前途；教育就是通过培 建设，并与学校文化互动，为教育的发展营造良好 养人，去造就一个社会环境，让这个社会环境