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中学物理 vo1．31 No．01 2013年 1月 变化的影响用 “增反减同，敌进我退，敌逃我追”，闭合 电路动 信息之后，能够迅速分析决策，寻找最佳方案．其四，要有 良 态变化分析时用 “串反并同”，多用电表使用时电流的流向用 好的情绪 自控力，遇事能镇静处置，运筹帷幄，游刃有余．其 “红进表”(洪金宝)等，这些词语深刻的表达了物理规律，又 五，要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴 朗朗上 口，学生很容易领会 ． 发挥．当然，教师还需要有过硬的教学本领，否则连课堂都驾 5 在批评教育中运用。能够在转瞬之间化窘为乐。化对立为 驭不了，想幽默也幽默不起来． 和谐的作用 当然，教学幽默需要精心设计．教学幽默不同于生活幽 教学中离不开批评教育 ，如今的中学生是有个性、有思 默，要想在短短的45分钟时刻抓住他们的注意力，激发他们 想的青年，他们需要的是和风细雨般的点拨，而不是电闪雷 的学习兴趣，教师往往需要事先准备和设计幽默情景，以期 鸣似的怒吼，如何让学生虚心接受老师的批评，需要我们的 此时的幽默应适时适度，仅靠灵机一动是不够的，“包袱”怎 委婉一点，幽默一点，以做到 “润物细无声”的效果 ．如发现一 么抖，何时抖都应成竹在胸． 个同学在偷偷的照镜子，我便走到照镜子同学旁边说 ：“你照 教学幽默还应具有较高的审美价值和教育价值．幽默给 的不是镜子，是寂寞”，其他同学都笑了，不仅委婉的批评 了 人的是一种富有哲理、饶有意蕴的微笑，往往三言两语即妙 该同学 ，也达到调节课堂气氛的作用． 趣横生 ，又鞭辟入里；而当笑容收敛时，又会领悟到其中蕴含 教学幽默是一门艺术 ，是教师智慧、灵感、修养、学识在 哲理．教学幽默不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不 教学中的集中体现．一个富有幽默感的教师必须具备以下素 是过分的玩笑 ，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐 质：其一，要有幽默的心态，要保持愉快、清新、豁达的心境 ， 一 致，幽默更不同于油腔滑调、故弄玄虚．在创造和运用幽默 从而活跃教学思维，老舍说 “幽默者的心是热的”．其二，要有 时，既要寓庄于谐，又要适可而止，它具有 “形散而神不散”的 敏锐的观察力，使学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动 特点，其形是幽默，而神是教学．用风趣的语言、滑稽的动作 ， 逃不过 自己的眼睛．其三，要有敏捷的思维力，通过观察获得 给学生以启发，在笑声中达到锦上添花的教学效果． 新 课 程 高 效 物 理 复 习 规 划 魏 华 (北京四中 北京 100034) 新课程背景下的高考复习，如何渗透三维 目标?如何体 近《五年的高考题》：寒假，印发给学生，要求学生 自行完 现新课程的先进理念?如何更有效率?带着这些问题，我们在 成，以体验考试的感觉，同时要求学生将相应学科题剪贴分 这些年来积极实践，不断创新，有大量成功的案例，也有不成 类研究．在此之前，一道也不出现在我们的练习题、考试题 功的做法，积累了一些有价值的经验，如果用最概括的话总 中，让学生做题时，有 “高考”的感觉． 结这些经验，可以用八个字来形容：“大处着眼，小处着手”： 各《省市的高考题》：小部分，出现在高三以来的各单元 即既要从宏观上把握整个一年的复习，又能抓住每一个 阶 测试和统练中，小部分有选择的出现在高三第二学期一模后 段、每一周、甚至每一节课的工作重点；既要从整体上把握整 的综合训练中； 个学生群体的特点，又能准确指导每一层次学生、甚至每一 单《元练习题》：我们将题