工程技术教育：美国K-12科学教育框架中的新元素.pdfVIP

国瞩积野 工程技术教育 美国K-12科学教育框架中的新元素 彰 吴 颖 吴 畏 [摘 要]美国新近发布了K《一12科学教育的框架：实践，跨学科概念与核心概念》，首次添加了工程技术 教育元素，从而形成科学教育框架的三个维度：科学和工程实践，跨学科概念和学科核心概念。评析新框架中 工程技术教育新元素的相关内容及其对科学教育的启示。 [关键词]工程技术教育 科学教育 美国 美国国家研究理事会于2011年正式发布了科 一 、新框架的三维内容及其解释 学教育新文件 K《一12科学教育的框架 ：实践，跨学 (一)科学和工程 实践 (scienceandengineering 科概念与核心概念》(以下简称新框架)，新框架对原 practices) 框架进行了解构、添加和重组，第一次将工程技术单 科学框架的第一个维度是科学和工程实践。要 独列出并加入到科学教育的新框架中，并且声明： 求在科学课堂上培养学生以下八个方面的能力(1) “此科学框架，旨在帮助实现科学和工程领域教育的 提出科学问题和界定技术难题；(2)发展和使用模 愿景，在这些领域，学生多年来积极从事科学和工程 型；(3)计划和开展研究；(4)分析和阐释数据；(5)使 实践、应用跨学科概念去加深他们对这些领域的核 用数学、信息、计算机技术和计算思维；(6)构建解释 心思想的理解。”fl】预示了科学框架的三个维度的内 (针对科学)和设计解决方案(针对工程)；(7)参与基 容 ：科学和工程实践 ，跨学科概念和学科核心概念。 于证据的争论；(8)获取、评估和交流信息。 新框架强调，新的科学课程应帮助学生在如下四个 新《框架》用 “科学和工程实践”替代 科“学探究” 方面得到长足的发展：(1)能懂得 自然界的科学解 一 方面是为了强调 “做”与 “学’无法真正分开，参与 释，并会运用和阐释这些解释；(2)能收集和评估科 科学研究和工程设计不仅需要技能，还需要对相关 学证据和解释；(3)能理解科学知识的本质和发展； 知识的深入理解和运用；另一方面也为了避免人们 (4)能有成效地参与科学实践和讨论。【】本文主要介 的一些片面看法，如：将探究技能解释为机械掌握某 绍工程技术教育新元素的相关内容及评析新框架对 项活动或程序步骤；或者将探究窄化理解为特指学 科学教育的启示。 生参与实验。此处术语 “实践”的含义为：重复行为以 本文为上海师范大学社科处项 目(A一3138—11-010045)“科学教育中学生科学素养的评价研究”成果。 上海教育科研 2013．1 _啪 SHANGHAIJIAOYUKEYAN 国际颜野 使其熟练；深入彻底地学习以使其成为习惯；运用知 以下具体论述新增的关于工程技术和科学应用 识以使其达成 目标。嘶【框架认为，“实践”能够更广 领域的核心概念。 义地体现科学学习的特点，强调学生要亲 自参与体 1．工程设计 验各种活动，从中深刻理解科学和工程的核心概念； 指设计过程中工程师解决问题的基本方法，如 而探究只是实践的重要形式之一。 问题的定义、模型的开发和利用以及对解决方案的 (二)跨学科概念(cross—cuttingconcepts) 最终决定等。这些工程实践中包含了一些有关的标 跨学科概念作为第二维度是指那些应用于科学 准和制约，建模和分析，优化和权衡的专门知识。具 和工程所有领域中的概念，具有重要的解释价值，它 体包括解释