复习课堂需要＂六重奏＂——关于构建有效复习课堂的思考.pdfVIP

量 i 簿霉 霭氡黧薰 — — 一 关于构建有效复习课堂的思考 口 周红阳 (诸暨市教育局教研室，浙江诸暨 311800) 只要各种考试还在继续，复习备考就必不可 特别是在复习的起始阶段，学生们对较高规格的考 少。在考试(结果)还是衡量和评估教学质量的重要 试要领知之甚少，亟须得到考试知识和应试经验相 依据的现行教育体制下，如何提高复习备考的有效 对比较丰富的学科教师的指导，为了弥补学生的 “经 性 ，一直是中小学各学科教学的重点和难点。然而， 验生『不足”，复习课堂的教师 “点拨”就显得十分必要。 无数事实表明，复习备考的教学现状并不令人乐 那么究竟需要教师 “点拨”什么呢?根据复习的 观。原因固然是多方面的，而迄今为止，我们对课堂 目标和性质，通常不外乎这么几方面：1．《考纲》解 复习的有效性重视不够、研究不力，甚至缺乏最起 读。《考试大纲》既是准则，也是指南，《考纲》规定的 码的关注，也许就是其中的重要原因。毋庸讳言，尽 考查内容和能力要求，必须明确告诉全体学生，让 管我们不乏各级各类的教育教学研究机构和研究 他们了解得越清楚越理想。当然 ，根据 循“序渐进”、 人员，但是几乎没有多少人愿意认真关注和致力研 步步为营的复习教学规律，还要将 《考纲》要求和每 究复习课堂，遑论什么 “有效性”了。长期以来，复习 堂课的复习 目标有机结合起来，因为有些考点内容 课堂呈现为 “失范”和 无“序”状态，复习效率和质量 较多、难度较大 ，往往需要连续几个课时才能完成 的难如人意也就可想而知了。 复习，故每堂复习课应该是有所侧重的，做到定位 当然，“生活之树常青”，在理论和实践从来就 恰当，重点突出，避免 四面出击 ，贪大求全 。2．题型 不怎么协调一致的中国教育教学领域 ，即使缺乏 点击。复习的基本功能是 “温故知新”，而其重要而 相应的理论指导和专门研究，只要我们积极努力 ， 直接的目的则在于应对各种考试 ，因而让学生了解 勤奋探索，也完全可以通过 自身的实践不断尝试 关于此类考点的若干考查题型，便是教师需要 “点 和思考分析，从而摸索、分析和总结出一些提高复 拨”的重要内容。选择一些经典考题将其呈现出来 ， 习课堂有效性的方法和措施。笔者以为，在班级授 不仅可以让学生了解考查要求和考查形式，而且还 课制模式还没有根本动摇之前，复习备考的效率 能使学生对考点更加具体而真切的认知，明确 自己 和质量也应当来 自有效 的复习课堂。尽管复习不 应该具备怎样的应试能力。3．要点归纳。不只是知 要足够的练习和考试 ，但 题“海”和 “频考”只是辅助 识和能力可以归纳为若干特征 ，即使是一些常见的 手段而已，只有切实打造有效复习课堂 ，才能保证 考题，也可以归纳出若干共性，这些 “特征”和 “共 和提高复习备考的整体效率，优化质量。由于各学 性”就是要点。复习课堂跟 H常课堂的最大区别之 科的性质和内容不同，彼此的复习课堂肯定呈现诸 一 ，就在于 日常课堂需要 “面”的覆盖，而复习课堂 多个性特点，但根据复习教学的目标和要求，尤其 则需要 “点”的收拢。复习阶段时间紧、任务重 ，课堂 是作为 课“堂”的构成环节，学科之间应该存在不少 上根本不可能 “面面俱到”，而只能也应当 “以点带 共性规律。笔者经过对复习课堂的多年追踪和反复 面”，择要性是教师 “点拨”的基本法则，应当 “面中 调研，发现