高职院校思想政治理论课教学改革实效性研究——基于研究性学习视阈之路径探析.pdfVIP

第25卷第2期 镇 江 高 专 学 报 Vol_25 No．2 2012年 4月 JournalofZhenjiangCollege Apr．，2012 高职院校思想政治理论课教学改革实效性研究 — — 基于研究性学习视阈之路径探析 刘洪玲 (镇江高等专科学校 校长办公室，江苏镇江 212003) 摘 要：基于研究性学习视阈，高职院校思想政治理论课教学要真正发挥实效，增强学生 自主学习和探究能力，可 从 以下几方面着手：增强创新意识 ，转变教学理念；激发学生的好奇心，培养学习兴趣 ；还课堂于学生，开展丰富多 彩的实践活动；创新评价机制，改革评价方式。 关键词：高职院校 ；思想政治理论课；教学改革；实效性研究 中图分类号：G642．0 文献标志码：C 文章编号：1008-8148(2012)02-0060-03 进入21世纪 ，国与国之间在国防、经济、科技 此奠定了研究性学习在 21世纪素质教育中不可 力量等方面的竞争 日趋激烈，而拥有知识、技术的 替代 的地位…。研究性学习是针对 “接受性学习” 高精尖人才是竞争的关键 。人才 的培养依托教 而提出的概念 ，对其科学内涵，教育家苏霍姆林斯 育，因此国家之间的竞争也逐渐演变成教育的竞 基在 《给教师的建议》一书中指出，作为一种教学 争。在这种国际竞争的背景下，研究性学习在 国 方法 ，研究性学习就是教师在教学中引导学生对 际教育界，尤其是美 国、日本、法国等发达国家 已 学习对象采取研究的态度，不死记硬背教材上现 普遍应用于教学实践，并取得不俗成绩。近十几 成的知识和结论，通过分析和研究教材上或有关 年来 ，研究性学习成为我国当前新一轮教育教学 材料 中没有 明确阐述的、似乎是隐藏着的因果关 改革的 “亮点”，而高职院校思想政治理论课教学 系和规律性 ，去证 明一个解释或推翻 了别一个解 要想取得实效性，应该建立 以研究性学习为主导 释的教学方法 ；作为一种学习方式 ，研究性学习就 的社会实践活动、社 区服务、劳动与技术、信息技 是让学生进行独立的脑力劳动，对事物进行积极 术相整合的实施模式。 的思考，对事物、事实、对象抱研究的态度 J。从 广义上分析，研究性学习既是一种教学方法，也是 1 研究性学习思想发展历程和内涵 一 种学习方法 。其本质是学生在教师 的指导下 ， 18世纪 以来研究性学习曾被大规模地倡导过 通过 自主探究的实践活动，创造性地获取知识、提 3次 ，分别是教育家卢梭提出的自然主义教育观的 高素质和培养能力，有助于学生成长为一个有着 研究性学习思想、杜威提出的从做 中学的研究性 独立个性和完整人格的人 。这种理念和模式，正 学习思想 、美 国实用主义教育家布鲁纳提出的发 是我们今天实施素质教育所要追求的。本文主要 现学习法和施瓦布提出的探究式教学法。对于研 从教师维度探索高职院校思想政治理论课 以研究 究性学习课程 ，20世纪 80年代初期香港地区的 性学习为主导的整合实施模式。 “专题研习”和台湾地 区的 “综合实践活动类 ”课 2 提高高职院校思想政治理论课教学实效 程体现了研究性学习课程 的基本理念 。2002年的