基于CBI课程改革的外语教师知识发展研究：现状与路径.pdfVIP

2012年 5月 浙 江 外 国 语 学 院 学 报 Mav2012 第 3期 NO．3 JOURNALOFZHEJIANGINTERNAT10NALSTUDIESUNIVERSITY 基于 CBI课程改革的外语教师知识发展研究： 现状与路径 夏 洋，李雪梅 (大连外 国语学 院 英语学院，辽宁 大连 116044) 摘 要：研 究以Shulman提 出的教师知识及其分类为理论框 架，通过对 5名 CBI教师访 谈数据的分析 ，探讨 CBI课程改革背景下，外语教师知识的现状和发展路径。调查研 究结果 显示：CBI教师对教师知识各层面都作出较为积极的评价，但教师获取相关知识的途径比较 单一。在 CBI课程改革的初始阶段 ，有必要通过组建同一学科教师学习共 同体、促进教师教 学反 思和开展有组织的专业活动和在职培训等方式，促进外语教师知识发展 ，帮助外语教师 尽快适应 CBI课程改革 。 关键词 ：CBI课程改革；外语教师；教师知识 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095—2074(2012)03—0O44—06 一 、 引言 随着我国英语教育的发展 ，英语专业长期坚持的 “以技能为导 向”的教学理念已经难以满足社会 的需要。我国高校英语专业语言技能课程过多、专业 内容课程过少、专业课程不系统等弊端 日益凸 显 ，进而导致培养的学生知识面偏窄、思辨能力难 以充分发展等问题。为了解决上述问题，自2007年 以来 ，我 国东北某外国语大学实施了基于 “内容依托式教学”(Content．basedInstruction，简称 CBI)理念 的全新英语专业课程改革。CBI教学模式将语言能力 的提高和学科知识发展置于同等重要的地位 ， 旨在实现语言能力与学科知识 的同步提高。该教学模式 的核心理念是：只有在确保学生在有意义 的 社会和学术环境中学习语言的前提下，语言教学才有意义 ¨。这种注重语言教学环境 中 “有意义知识 内容”的理念与传统的 “聚焦于语言形式”的教学理念形成鲜明的对 比 。该教学模式将学科 内容知 识教学和语言技能教学有机结合起来 ，以学科 内容知识为依托 ，帮助学生在使用语言过程 中提高语言 技能 。CBI课程改革对课程结构进行革命性的变革 ，构建了基于 CBI教学理念的课程体系，改变传 统单一的语言技能课程模式 ，实现 内容课程与语言课程 的融合 ，扩展学生 的知识面 ，同时提高学生的 语言技能。经过近五年的探索和实践 ，课程改革在提高学生语言技能和丰富学生学科内容知识两个 方面都显现 出非常积极的教学效果 。 但是 ，在重点关注课程改革中学生的语言能力、学科知识、学习策略、情感等问题 的同时 ，我们也 注意到教师对课程改革成败所起到的关键性作用。从国际上看，课程研发者大都面l临课程变革 中的 教师转变问题。但是 ，长期以来 ，国内学者对外语教师专业化发展问题的研究重视不够。在外语教育 收稿 日期 ：2012—04—30 课题项 目：国家社科基金项目(12BYY050)；辽宁省社会科学规划基金项 目(1lCYY018)；辽宁经济社会发展项 目(20111slktjyx-51) 作者简介 ：夏洋 (1980一)，男 ，湖北孝感人 ，大连外国语学院英语学院副教授 ，文学硕士 ；李雪梅(1975一)，女 ，辽宁大连人 ，大连外 国语学 院英语学 院副教授 ，上海外国语 大学英语学院英语语 言文学专业 2012级博士研究生。 第 3期 夏 洋 ，李雪梅 ：基于CBI课程改革的外语教师知识发展研究：现状与路径 45 研究领域 ，对学生和学习过程的研究 日趋成熟 ，而对教师的相关研究甚少 。同样 ，在 CBI课程改革 中，外语教师面临哪些挑战、如何通过课程改革实现外语教师 的自我发展都是我们应 当关注的问题。 本研究选择教师专业发展的基础——教师知识作为切人点，探讨在英语专业 CBI课程改革背景之下 ， CBI