以本真的方式进行校本教研.docVIP

以本真的方式进行校本研修 ——基于我校校本研修现状的专题调研与思考 新北区小河中心小学 姚灵娣 一、调研思路 本次调研的目的是：全面了解新课程实施几年来，我校校本研训活动的基本现状；通过与相关数据的比较，来了解学校校本研训的趋势；试图在调研过程中发现经验与问题；为在新课程背景下，更好地通过校本研修推进教师的专业发展提供基础材料。 本次调研的主要形式为问卷，辅以个别访谈和座谈会。本次问卷调研的对象是我校45岁以下部分在职任课教师，发放问卷48份，收回46份。 问卷的基本题型为选择加排序题，内容除了被试的基本信息之外，还涉及五个方面：教研组的基本情况，教研活动的基本情况，教师本人参加研修活动后的感受，教研组建设的问题以及教师对校本研修的建议。 整个问卷是在规定的时间内请教师填写问卷。需要说明的是学校教师队伍状况见如下2表： 优秀教师 人数 省特级 市学科 市骨干 区学科 区骨干 市能手新秀 总人数 无 3+1 5+4 3 16 二、基本情况及讨论 （一）教研组活动的安排与教师的认同 我们请教师根据自己参加校本研修的实际情况，对所参加的校本研修内容的时间占比、需求程度、满意度进行排序。根据访谈和座谈的结果，结合文献检索以及我们的经验，我们给出了12个选项，要求老师选出其中的6项并排序。统计时，我们采用了“多选排序”统计方法。有这样几个发现： 1．内容——关注教学实际问题 图1：研修活动不同内容的时间占比 （1）在日常校本研训活动中所占时间（见图1）较多的前三个选项分别是：①说课听课和评课；②讨论实际教学中遇到的疑难问题；③教材分析。这三个选项都是与课堂教学实际问题有着直接关系的方面。之后的三个选项依次是：学习课改方案与课程标准、教学设计、例行备课。这三项活动是为解决教学实际问题做准备的。 （2）关于命题研究。考核评价是学校教学工作的重要环节，命题是其中重要的一环，也是反映教师专业水准的重要指标。如何在命题中恰当地处理试题技术指标和新课程命题导向之间的关系是值得全体教师研究的问题。校本研训中“命题研究”的时间占比处于低位，传递了一个不积极的信息。 （3）课题研究、专题研究与成果交流，这三者在整个校本研训的时间占比中同样处于低位。教师的探索性实践是教师获得专业成长的一条重要途径，如何将课题研究与日常研训活动以及教学结合起来，是需要我们进一步思考的问题。 2．安排——教师需求、满意度有差异 统计结果显示三者总体上没有显著的差异，只有在个别点上有显著差异。（见图2）， 在“研修活动内容时间占比”的前六个选项中，除了“说课听课和评课”和“学习课改方案与课程标准”这两个选项的时间占比与需求程度、满意程度基本重叠外，其余的选项都有不同程度的离散，我们对此进行分析，发现： （1）讨论日常教学中的疑难问题”和“教学设计”，是研修活动中安排得比较多，也是教师们满意的，但是与老师们的需求之间还有一定的差距。这两项是与教学实际问题有直接关联的。 （2）“教材分析”时间占比与教师的需求程度有差距，而且满意程度也相对低。课改实施中，教师如何“吃透”教材，合理地组织运用教材是很重要，与课堂教学有着密切的关系。 （3）“例行备课”、“统一进度”、“考试分析”和“上情下达”在研修活动中占一定的时间量，开展状况是教师们比较满意的，但需求程度却相对低下。 3．分层——不同成长期的教师对研训活动的内容有不同的需求 我们对学科带头人、骨干教师和一般教师对研修活动内容的需求做分析（见图3）。 数据统计显示： （1）一般教师和骨干教师在对研训活动内容的需求方面基本没有差异。 （2）学科带头人在“专题研讨”、“课题研究”和“课程开发”这三个方面需求更多，与骨干教师和一般教师有显著差异。 （3）一般教师和骨干教师对于“听课评课”、“教学设计”与“教材分析”有更多的需求。 （4）老师们对“专题研讨”、“课题研究”和“命题研究”有一定的需求，但是这三者在研修活动中安排的时间少。座谈会中，有老师谈到“课题研究”和“专题研讨，”在学校研修活动中所占时间很少，但是一旦安排了、组织了，老师参与了，就会有所收获，也会比较满意。 （二）教师对专业引领的需求 （1）“同事间的随时讨论”是教师遇到教育教学问题时采用的基本方式 老师们在对“遇到教育教学问题时通常采用的方式”的五个选项（同事间的随时讨论、请教经验丰富同事或专业人员、常规研修活动、自己查找资料、参加各种层次的科研活动）进行选择，统计结果显示（见图4），教师通常采用的方式，排列在第一位的是：同事间随时随地的讨论。无论是学科带头人，还是骨干教师和一般教师都不例外。其次，教师的选择才是：请教经验丰富的教师或专业人士、借鉴别人的经验。教研组的常规活动、参加各种层次的教科研