案例教学法在传染病学教学中的应用探讨.pdfVIP

中国健康月刊 2011年第 30卷 第 1O期 JChinaHealthMonthly2011。Vo130。No．10 ·管理教学 · 动传导及其记录方法。让学生逐渐了解整个心脏的电活动本质 时，我们先向学生介绍左、右束支的解剖及支配区域，明了左束 和心电图的产生。在讲授心电图的形成过程时，强调心电图是心 支阻滞的产生多是有病理意义的。同时讲述在束支阻滞对血流 电向量的二次投影，从而使学生在学习的最初阶段能够客观的 动力学的影响，并指出新发左束支阻滞的重要临床意义，如有时 认识、评价心电图图形，避免僵化、刻板的读图[33。如我们在此时 心肌梗死的心电图表现可仅表现为新发的左束支阻滞。从而使 会简单介绍，在某些病理条件下，由于向量的“对冲”原因，会表 学生能够在今后的内科学习及临床工作中更为全面的认识、评 现为 “正常心电图”。再如：部分临床医师常根据 ECGST—T改变 价完全性左束支阻滞的临床意义[43。 做出冠状动脉供血不足的ECG诊断。但事实上，影响8T-T改变 近年来心血管疾病诊断、治疗技术在不断发展。我们将新技 因素较多，我们将影响因素做如下罗列：如心电基线不稳、口服 术、新指南贯穿于心电图授课过程中，以尽量使学生所学的知识 洋地黄、奎尼丁等药物 ，低钾血症，植物神经功能紊