“3＋1”教学模式下的书法课堂.pdfVIP

图潮 Education教学 +1’’教学模式下的书法课堂 陈芝书 (四川省双流县棠中外语学校 四川 ·成都 610225) 摘 要 3“+l”教学模式在书法课上的应用 ，“目标的制定”、教“师示范”、 如“何评价”，“学生如何临帖”在书法课堂教学 中的重要性。这种新的书法教学理念不仅丰富了课堂教学方法，还便捷了教师教学操作，提高了教师教学水平，使学生在书 法课堂教学中有 了更大的收获。 关键词 目标 示范 临帖 评价 中图分类号：G622 文献标识码 ：A CalligraphyClassroom in”3+ 1’’TeachingM ode cHEN Zhishu (SichuanShuangliuTangzhongForeignLanguageSchool，Chengdu,Sichuan610225) Abstract ”3+1”modelintheapplicationofteachingcalligraphyclasses，”goalsetting”，”teacherdemonstration~’，”how toas- sess，’theimportanceof”studentshow toimitatecalligraphy”incalligraphyclassroomteaching．Thisnew conceptnotonlyenriches thecalligraphyclassroomteachingmethods，andalsomaketeachersoperatemoreconvenient，improvethelevelofteaching，SOthat studentshaveagreaterharvestintheclassroomteachingofcalligraphy． Keywords goal；example；imitatecallirgaphy；evaluation “3+1”书法教学的基本模式为整个课应围绕 “学生练”展 的讲解要融合到示范中才有效果。 开，辅助于教师的讲解、示范、评价等，而如何让学生学会欣赏 2．2示范的内容 作品，掌握正确的书写方法，独立完成作品的书写才是书法课 根据教学目标和教学内容，教师主要示范笔画、部首和单 堂教育的重点。一堂好的书法课的四个环节为提出目标、教 个例字。笔画示范主要演示运笔过程和书写要领，让学生看 师示范、学生临习、讲评矫正，其中 “示范书写”、“学生临习”、 清笔尖的运行路线和教师的运笔动作。以教学 竖《弯钩》为例， “评议矫正”这三个教学环节是必不可少的，而且这三个环节 “也”字与 “元”字的竖弯钩的书写要领相同，形态差距却较大： 的处理是一堂书法课成功与否的关键。 “也”字竖弯钩 “竖短弯长”，“元”字的竖弯钩 “竖和弯一样长”， 1揭示课题、提出目标 学生一观察，教师一示范，通过比较立刻明确应用中的变化。 (1)明确 目标，就是分解 目标，层层推进。例如教学 竖《弯 教师要示范 “正、误两种笔画”，不仅让学生区别应该是这样而 钩》这一课时，目标是：学生领会竖弯钩的书写要领，学会写竖 不是那样，并了解为什么会错。 弯钩。教师分解 目标：“弯”与 “钩”一样高；竖略向左斜下；弯 2．3示范的形式 处稍提笔；钩出前回锋顿笔铺毫。可见，教师分解 目标后，对 根据教学需要的不同，教师要选择合适的示范形式。 目标的把握更清晰，更准确，对教学更有指导性。 (1)投影上示范：对新的教学内容、学生临写中的普遍问 (2)围绕 目标展开示范、临写、评议环节。同样以教学 竖《 题，教师在投影上示范。(2)黑板上示范：运笔示意图、一堂课 弯钩》为例，有了明确的教学 目标，教师示范书写时有了更明 贯穿始终的