关注学生心理需求，让语文课堂充满人文关怀.pdfVIP

2011年 9月 28日 经 图像上了解狐狸和乌鸦的性格。学生以读为主，在读中感悟。学生 有些课文由于表达的需要 ，有些地方写得很简单，三言两语就 在文中很容易找到表现狐狸狡猾的词语：例，眼珠一转、陪着笑脸、概括过去了，在教学中我鼓励学生抓住这些 “空白”，联系上下文进 摇摇尾巴等。与乌鸦的对话也能知道用不同的语气：狐狸第一次说 行合理想象，做一做编剧、导演，补充童话故事中省略的情节。童话 的话用假装的尊敬的语气；第二次说的话用假装的亲近的语气；第 故事中的 “空白”适 当地引导学生进行想象训练，学生的想象能力 三次说的话用赞美的语气，以透露出狐狸狡猾的内心。在朗读课文 得到很大的提高。 时学生能很生动的读出狐狸讲的话 ，并表现出狡猾的一面。其他同 三、“写作”——创造动人的童话故事 学如身临其境 ，在一旁为乌鸦着急：不应该听奉承话 ，那样会上当