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《阿Q正传》教学思路 北大附中 程 翔 一 、 课前调查 ：请同学们说一说 “你所了解的 一 杯白开水。因为鲁迅的讽刺和幽默没有让我会 鲁迅”。在同学们的生活中，鲁迅是不是让你景仰 心一笑的感觉，也许年代太久远了。 的人?是不是无所谓的人?是不是让你讨厌的人? 学生庚：对于这篇小说，其所述的故事情节我 通过这个调查，教师可以知道鲁迅在学生心 读懂了，阿O这个人物的性格特点也大体上明白。 目的位置。然后用两课时阅读原文。课上阅读比课 但我对于故事情节后面隐藏的内容理解有困难， 下阅读效果好，而且认真阅读原文是阅读教学的 有时感觉作者话中有话，但又不清楚他究竞想表 重要组成部分。所以，我一直主张，丕筻暹 麦 ： 达什么，所以不能说喜欢。但我觉得作者辛辣讽刺 昼量在迟 阅送。学生阅读 阿《Q正传》，要把阅读 的笔法将阿Q写得活灵活现 ，塑造 了一个鲜明的 中的感受记录下来，写在一张纸上 ，交给老师。阅 人物形象。 读感受可以从三个方面来写：1．我读懂了没有?2． 学生辛：对于这篇文章，我很难说喜欢还是不 如果读懂了，喜欢不喜欢这篇小说?3．阅读中遇到 喜欢。故事情节生动，人物刻画突出，语言风格独 的一些具体问题。这些问题源于学生对课文的第 特，在幽默讽刺的表层下包含着严肃与悲哀。 一 印象。学生应该对课文扭有第_印象 它是学生 避开喜欢或者不喜欢直接谈感受的 原始阅读后的原始理解一，是教学的起点和依据。 学生壬：我认为鲁迅先生的这篇文章写得非 两节课后，学生交上来 自己的 “阅读感受”，教 常深刻，具有普遍性，从很多方面揭示出当时国民 师做了分类整理，举例如下： 性弱点，我读后心里有很大感慨，挺痛心的。阿Q 不喜欢的 是个值得人同情却又让人讨厌的人。赵太爷似乎 学生甲：基本上可以读懂，部分象征意义还比 象征着封建权贵，对别人毫不关心，心中只有 自己 较模糊。不太喜欢此类风格的文章。 的利益，对社会的发展更是起到阻碍作用。 学生乙：前几章，作者多用叙述，描写不多，读 学生癸 ：鲁迅写这篇文章主要是为了揭示辛 完后给人一种刻意、生硬的感觉，不太真实，所 以 亥革命失败的原因：革命思想被扭曲，封建势力投 不喜欢。 机革命，窃取革命果实；还通过阿Q这个形象以及 喜欢的 酒馆的人与看客，表现出当时病态的社会。 学生丙：基本上看懂了，很喜欢这篇小说。 学生问题举例 学生丁：情节很生动，我很喜欢。但还是有些 1．阿O精神胜利法影射的是 中国哪个阶层? 没看懂的地方。 有多大的普遍意义?为什么现实生活中仍有人持 说不清的 有向阿Q学习的态度呢?真有阿Q这样的人吗?是 学生戊：我也说不好是否喜欢这篇小说。它反 什么原 因造成 了他这种性格? 映的都是当时中国社会的状况和很 多不为众人所 2．在调戏小尼姑后，阿Q“十分得意”与酒店 解的问题，看着看着觉得辛酸，为阿Q也为革命。 人的 “九分得意”分别代表什么? 但我对其中某些描写并不十分赞同，对时而 自尊 3．第九章为什么叫 “大团圆”? 时而 自轻 自贱的阿Q有着复杂的感觉。中国在进 4．为什么阿O会突然有恋爱的想法? 步，很多年过去了，革命早 已完成，但阿Q并没有 5．捉虱子又不是好事，为什么捉虱子还能引 消失。也许这就是这篇小说的现实意义。 起阿 O的不平衡?。 学生己：感觉不是很喜欢也不是不喜欢，像