以数学建模为突破口 促进数学课程改革.pdfVIP

第 2卷第 2期 齐 齐 哈 尔 职 业 学 院 学 报 Vo1．2NO．2 2008年 6月 JOURNALOFQIQIHARVOCATIONALCOLLEGE Jun．2008 以数学建模为突破 口 促进数学课程改革 于海波 (齐齐哈尔职业学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005) 摘要：目前，随着社会经济的发展，高等职业教育获得 了巨大的发展，同时，国家和社会发 展的实际需求，与高等职业学院学生的学习现状的矛盾也十分突出。在高等职业教育数学教 育方面，突出地表现为学生学习兴趣低下，以及高等职业教育中数学的应用性强调不足这两 个问题 ，这两个问题彼此联系，是 目前高职数学教学中应该研究解决的问题 。经过多年的教 学和教学研究工作，发现在高职数学课程 中渗透数学建模 的思想，开展数学建模课程教学， 可以较好地提高高等职业教育中数学教育的教学质量。 关键词：高等职业教育；数学建模 ；课程改革 中图分类号 ：G64 文献标识码 ：A 面对 目前高等职业技术数学教育中出现的， 数学建模就是应用建立数学模型来解决各种 诸如学生的数学学习积极性不高，学习兴趣不 实际问题的方法，即通过对实际问题的抽象，简 大，数学考试成绩不理想，数学学习无用论突出 化确定变量和参数，并应用某些 “规律”建立起 等问题，作为一个高职数学教育研究者和工作 变量参数间的确定关系的数学问题 (也称为数学 者，应该研究能够有效解决问题的相应教学方 模型)，求解该数学问题 ，解释、验证所得到的 法。从重视数学教育对学生能力及素质培养的角 解 ，从而确定能否用于解决实际问题的多次循 度出发，教导高职学生学会运用数学的立场、观 环 、不断深化的过程。 点、方法去看待问题、分析问题、解决问题，面 在微积分这门课的教学中，处处体现着数学 对纷繁复杂的局面 ，学会找规律 、找关系、找模 建模思想。从极限概念、连续概念、导数、定积 式 ，树立理性主义的世界观 、认识论和方法论 。 分等微积分中最基本 、最重要概念产生的历史背 为此 ，以联系数学理论和实际问题的桥梁和纽带 景来看 ，数学建模思想无一例外地渗透在其 中， 的数学建模教育为切人点，在数学建模教育中贯 如果在讲课时，把有关概念 (如：导数、定积分概 彻案例教学 ，是一个很好的思路。 念)产生的历史背景简单地向学生做介绍 ，则学 一 、 关于数学建模 生在学习时对该概念的理解就相应地深刻些 ，学 数学的应用不仅在它的传统领域——工程技 习时出错的几率就少一些，另外也可使学生对整 齐 术、经济建设中发挥越来越重要的作用，它还不 个微积分的历史有一个初步的了解 ，激发他们学 齐 断地向一些新的领域渗透，数学建模的关键是用 习数学的兴趣 ，根据学生的专业特点和生活中的 哈 尔 数学的语言表述所研究的对象 ， p建立数学模 实际，提出问题，通过分析、解决问题，归纳出 职 数学的基本理论，进而再解决专业上的问题而我 业 学 收稿 日期 ：2008-06—03 院 学 作者简介 ：于海波，女，副教授 ，齐齐哈尔职业学院基础部教师。 报 · 44 ·2008耳第2期 第 2卷第2期