“入乡随俗”，有效整合品德课程教学资源.pdfVIP

品德课程资源丰富多元，教学活动中，教师常 的有机整合，使学生在教师的教学行为中激发情 常会围绕教学内容，选取 自然、社会和学生生活中 感、感悟生活、提高认识，深化道德观念。这样的 有价值的内容，通过寻找知识体系的内在联系，将 资源整合，不仅促进了学生的全面发展，还能推动 其融入品德课堂，从而促进学生 良好品德形成和社 课程的发展和教师 自身的提高，实现教学的 “多 会性发展。但是，课程资源如何整合才真正有效 赢”。 呢?笔者认为，品德课程资源的整合只有 “入了 有幸聆听了常州市武进区芙蓉小学徐君老师执 乡，随了俗”，才会有效。入的是这个地区、这所 教的 (李《奶奶身上的伤痕 和陈丹君老师执教的 学校、这个班级的 “乡”，随的是这班学生、这位 筑起血肉长城 两堂历史题材的品德与社会课。 老师、这个课堂的 “俗”。在此，笔者想着重谈谈 两位教师充分展现了各自的教学魅力，很好地利用 品德课程资源整合时应如何 “随俗”的问题。 各种资源，有效解决了 题“材离学生较遥远，学生 一 、 课程资源的整合要反映学生的学习生活 难 以走进文本”的教学难点。 课程资源在教学中的运用应该是动态的，并没 徐君老师温文尔雅，朗读能力强。她在执教 有放之四海而皆准的课程资源，因此教师要根据不 李奶奶身上的伤痕 时，借助一系列真实的图片 同班级、不同学生的实际情况灵活运用。教师在整 和音像资料加深了孩子们对南京大屠杀的了解，同 合课程资源时应时刻牢记，只有以学生的现有基础 时，适时地加以旁白，渲染气氛。学生在强烈的视 为出发点，以学生的生活经验和个性特点为前提， 觉和饱含真情的听觉冲击下，心灵受到了深深的震 才能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。 撼。在徐老师的深情叙述中，学生深受感染；在交 今年上半年，因教研所需，我借班上了一节品 流 自己所收集的南京大屠杀及侵华战争中日本侵略 德与生活课，内容是二年级的 我最爱读的书 一 者所犯下的滔天罪行时，学生们声泪俱下，心灵再 课。选择好班级后，我多次与班主任进行了沟通， 一 次受到强烈的冲击。 在了解孩子们课外阅读现状后精心设计了活动。课 陈丹君老师极富激情，多才多艺，善于调动学 堂伊始，我播放了这个班的学生在书香长廊看书的 生的情绪。她 以 “国歌”为主线，串起了整堂课的 一 段录像。孩子们都很感兴趣，在他们兴奋地寻找 教学。课堂上，学生三次唱起了国歌，每一次的唱 熟悉的身影时，也就悄悄被我带进了书的海洋。这 响都能让听课老师感觉到学生的感悟与体会的提 样的导人立足学生已有的生活经验，拉近了师生间 升。第一次，陈老师带头哼唱，学生则害羞地听 的心灵距离，唤醒了孩子的真情实感，他们一个个 唱。第二次，在学生看了日本侵略者的残暴罪行 都急于与学习伙伴分享 自己阅读的故事和感受。 后，陈老师激情地发问： “你们能坐以待毙吗?你 可见，教师在整合课程资源的时候一定要心中 们愿意成为亡国奴n-57你们允许他们这样践踏祖国 有孩子，要立足班上孩子的生活实际，让他们从 自 吗?”学生们带着反抗、奋起的情感唱起了国歌。 己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的 第三次，学生在感受了一次又一次伟大战役的胜利 方式研究社会，从而不断丰富生活经验，在探索和 后，面对革命烈士纪念碑，陈老师再次带领学生慷 体验中，形成符合社会规范的价值观。