二语能力背景与隐喻思维关系的研究——在学术英语论文答辩语境下对二语隐喻的实证研究.pdfVIP

· 24 · 外语教学理论与实践 (FLLTP)2009年第 4期 二语能力背景与隐喻思维关系的研究 — — 在学术英语论文答辩语境下对二语隐喻的实证研究 中国矿业大学 刘 丰 提 要 ：这是一个小规模话语语料研究，在学术英语论文答辩语境下设立 了两个分析维度 ：作为二语 习 得者 的英语专业教师和英语专业研究生 ，描述他们使用英语语言隐喻的现况 ；分析生成新颖话语隐喻的动态 语境特征 。研究发现 ，教师和学生在话语 中识解和使用新颖隐喻的动 因不仅仅是二语能力背景而是更基础的 认知思维能力。认知思维能力独立于语言体系以外，具有跨语言的普适性。教师和学生作为二语习得者在答 辩语境下创新使用隐喻的能力，即，隐喻能力没有显著差异。隐喻思维能力不是考察二语 习得者 目标语言能 力的有效测试项 目。这一实证研究有助于我们深入了解二语能力背景与隐喻思维的关系。 一 、 隐喻研究与二语习得研究 语言隐喻的情况 ，定性分析生成新颖话语隐喻的 中介语在二语习得研究中的核心地位是这一 动态语境特征，研究二语学习者和使用者生成新 领域大多数学者 的共识 (Ellis，1994)。对 中介语 颖隐喻的动因。 的研究 已经覆盖 了语用 、语篇 、语义 、句法 、语音、 二、研究报告 书写等系统 ，其关注点也扩展到语 际迁移在二语 1．研 究 目标 学习过程 中与语言及文化 、社会 、个人 因素之间的 我们通过分析教师和学生在论文答辩语境 中 互动 (Odlin，1989)。 动态生成的隐喻表达式来评价教师和学生作为二 隐喻是人类抽象思维 的一面镜子 ，二语学习 语习得者的隐喻能力 。首先描述二语习得者的隐 者如何用语言来思考?一个人能否合理地运用、 喻表达式 ，然后分析话语语境是如何影响话语者 理解、甚至创造性地使用语言，这是其语言能力的 对隐喻表达式的理解与产 出，考察语境 因素作用 反映(Stern，1983)。最近的认 知语言学发展 已经 下生成的新颖隐喻是否表征了话语者的在线思维 指出隐喻在语言中的无所不在性。但是，我们 目 加工。 前还不清楚二语学习者使用隐喻的能力是否能被 2．理论 框 架 看作为其 目标语能力的高级阶段。要 回答这个问 古典主义哲学认为隐喻是有生命力 的，具有 题 ，需要我们对二语学习者使用隐喻的情况进行 新颖的诗歌和比喻的功能：julietisthesun。上世 描述 ，分析隐喻思维与 目标语能力之间的关系，取 纪八十年代 ，研究的焦点转 向了隐喻的认知力。 得第一手的实证证据 ，而不能仅仅停 留在思辨阶 概念隐喻理论提出，隐喻是思维的问题 ，是两个概 段 。 念域之间固定 的、稳定的投射 ：被高度概括为 “A 目前对于我国英语专业学生使用英语语言隐 isB”的基本形式 ，并认为隐喻是嵌入语言和文化 喻的实证性研究很少。对于母语为汉语的英语教 当中 的，影 响和 限制人 们 的 思维 (Lakoff 师，以及由此扩展到二语习得者和使用者使用二 Johnson，1980)。隐喻具有动态性和和适应性 ，语 语语言隐喻缺乏实证研究。为此我们开展了一项 言使用者在其社会文化环境的基础上建构其概念 小规模实证研究，调查中国英语学习者和使用者 隐喻，概念 隐喻会产生跨语言和、跨文化的变体。 在学术英语论文答辩语境下使用英语隐喻的情 比如，对于生活这一概念匈牙利人使用 Lifeis 况 。按照研究对象的英语能力背景设置了两个维